臺灣因應雙語政策，雖具科技優勢卻面臨師資與社區參與不足。借鏡美、加、澳經驗，建議深化社區參與、提升課程自主並健全外師制度，以建構在地且永續的雙語教育。
本文依據《偏遠地區學校教育發展條例》相關規定之立法精神，依循「區域治理」思維應導入教育現場觀點所設計規劃之〈區域資源中心及跨校協力行政〉模式研究的研究計畫成果，整理介紹自連橫及合縱視角，所提示之偏遠地區學校及位處一般地區小型學校教育資源整合的精準化策略芻議。
當孩子閱讀課外書籍或觀看影片時，他們是否能順利理解其中的語言？研究發現，國小國語課本在關聯詞語的使用上相對保守，種類和頻率都低於課外讀物與視聽媒體。這可能導致學生在接觸更豐富的語境時面臨理解上的挑戰。課本的語言學習內容足以應對現實世界嗎？我們該如何幫助孩子在不同文本中靈活運用語言？本文將從研究結果出發，探討語言學習的實際需求與可能的解方。
《十二年國民基本教育課程綱要》強調核心素養理念、跨科統整和探究實作，與IB國際文憑課程強調概念為本的探究式學習有異曲同工之妙。那麼在素養導向的教科書設計之外，概念為本的教科書設計通常是如何組織和呈現內容，來促進學生概念理解和行動反思的能力呢？
我國有多元的原住民族群文化，理應具備相似的發展潛力。目前國內原住民族教育多以實驗學校進行，施行多年後，部分原民實驗學校校長提出建構族群教育課綱的可能性。本文將針對目前多所泰雅族實驗學校校長們串聯發起的泰雅族民族教育課程綱要發展計畫執行過程的觀察，來討論原住民族教育課綱的必要及挑戰。
在全球化競爭下，臺灣以2030年建構雙語國家為願景，雙語師資的培育成為政策成敗的關鍵。然而，當前模式雖展現政策推動與科技支援的優勢，卻仍面臨師資不足、在職進修彈性不高及社區參與有限等挑戰。本文透過比較美國「社區導向」、加拿大「制度整合」、澳洲「實務驅動」的雙語師培策略，檢視臺灣的優勢與不足，並提出深化社區參與、提升課程自主、建構外籍師資制度等建議，期為臺灣發展具在地化與永續性的雙語教育提供新思路。
在當前的教育環境中，教師短缺問題日益成為各國教育體系面臨的重大挑戰，其中包含美國與日本。而兩國正積極尋求有效的因應策略，以吸引並留住優秀人才，並確保教育品質。本文彙整近年來美國與日本應對教師短缺所採取的相關策略，期能為我國相關政策的制定提供參考。
我國雖於《公務員服務法》增訂旋轉門條款，以防止公務員與營利事業間形成利益輸送網絡，然因私立學校並非本法所稱營利事業故無法比照限制。經參照南韓相關制度變革，並為增進社會對教育政策及資源分配更具信任感且避免利益衝突，除教育部宣示之修正《教育部組織法》以禁止離職高階主管人員任職私立大專特定職務外，亦可修正《教育人員任用條例》以從私校人事進用層面予以廣泛規範。
過去30年間，融合教育從理念倡議走向實務發展，成為全球特殊教育的重要趨勢。我國融合教育研究的發展是否與國際同步？本文透過1994至2023年國際與我國融合教育研究趨勢的分析比較，藉此說明自《薩拉曼卡宣言》倡導融合教育理念後，其時間發展可區分為發展期、成長期到成熟期等三個時期，觀察其研究焦點、量能變化及發表密度，並提出我國未來可深化研究之方向。
你知道嗎？在原住民族實驗學校，老師不只是教書而已，還是文化傳承者！然而，找到懂部落文化又能教書的老師，比想像中更困難。這些學校不僅面臨著偏鄉師資短缺的問題，還要解決如何讓文化走進課堂的大挑戰。這份研究不僅分析了現況，還提出了一套解決方案，幫助部落培育屬於自己的教師，讓教育與文化在課堂上相輔相成。一起來看這份研究，如何讓「教育」與「文化」不再兩難！
本研究透過N-gram分析，帶你一起揭開學生如何從最基礎的「Pre-A1」一路晉級到接近母語者的C2等級，解鎖語法成長的關鍵！Pre-A1到C2為歐洲語言共同參考架構（CEFR）中的十個語言熟練度等級，從入門的Pre-A1開始，依序經過A1、A2、A2+、B1、B1+、B2、B2+、C1，最終達到如母語者般流暢自如的C2水準。
教科用書該如何訂價？向來是教育產業發展的難題，特別是在義務教育的中小學，兼具圖書出版商品與教育文化傳承的教科用書，每本的定價常被媒體報導譏為比珍珠奶茶或空白筆記本還低，如何解決教科書的計議價制度的政策弔詭與運作困境，本文提出新的思考方向。
學習歷程檔案革新教育模式，透過持續記錄學習成果，真實呈現學生表現，已有研究證實其有助學生的核心素養培養與生涯規劃。本文整理國際趨勢顯示，學習歷程檔案可作為入學參考、學習評估工具、生涯發展助力，亦便利家長參與，並成為人才選拔與終生學習的重要資源。
AI風潮已在各產業領域盛行，過往單一領域知識與技能的專精瞭解，未必能成為產業追求卓越或解決社會問題的人才。因此未來人才培育除強調專精能力的養成外，透過產學合作模式來縮短理論與實務的落差，促進產業研發能量升級並回頭精進學校課程深廣，將有其必要性。
招收國際學生對於接待國的發展具備各種外在與潛藏的益處，因此世界各國無不積極發展吸引國際學生政策。隨著全球新冠疫情終告一個段落，國際學生跨國流動也逐漸恢復至疫情之前的水準，幾個主要對於國際學生極具吸引力的接待國，紛紛調整招收國際學生的政策。本文檢視這些最近的趨勢，作為我國在發展推動類似政策的思考方向。
隨著數位與人工智慧技術快速發展，教育領域正迎來深度變革。自教育部首次推出「中小學數位教學指引1.0」以來，生成式AI等新技術為數位教學提供了更多可能性。2024年公布「數位教學指引3.0」著眼於適性化、個人化學習，強調教師與學生運用AI工具的能力，並提供實用範例與支持資源。本研究將深入探討該指引的核心理念與實施策略，探索如何促進教學創新與學習平權，為數位化教育發展注入新的活力。
「寶特瓶」台語怎麼說？「電腦系統當機」怎麼用台語表達？你有沒有遇過想用台語表達一個詞，卻發現怎麼樣都講不出來？或者聽到有人用台語說某個東西，卻不知道它對應的華語是什麼？相信不少想要用台語談話的人，都曾經在類似狀況中卡關，台語真的無法應付現代生活嗎？還是我們的學習資源不夠？讓我們來揭開華台語詞彙落差的真相，看看台語到底缺了哪些詞，又該怎麼補足。
高中數學課程一直以來都被視為學習中最具挑戰性的科目之一，一方面它是升學考試的重要科目，但另一方面，學生對其實用性卻普遍持懷疑態度。本研究以課程分級為核心，探索如何透過調整課程內容與測驗設計，更好地銜接職場與學術需求，讓學生能夠在學習中充分發揮潛力。
本研究旨在探究創業家精神及教育創業家精神之基本意涵，並基於理論內涵、檢視國家教育研究院國民中小學校長儲訓班課程及訪談各界人士等，以建構教育創業家精神之開創取向課程，接著並以中小學校長儲訓班進行試辦測試，最後根據研究發現與結論，提出建議，以作為校長儲訓班發展開創取向課程政策之參考，藉此培育具開創型之學校領導人。
因應學生使用手機導致學習分心與心理健康問題，英國於2024年起推動建置無手機校園並發布四份指引文件，協助學校落實管理。政策強調學校應建立清楚規範、落實教職員的角色、彈性處理特殊情況、強化與家長溝通，以及提供安全保管措施等，進而為學生營造專注、安全的學習環境，值得各界參酌。
臺灣學生雖在公民素養認知上表現良好，但公民參與的行動力可以再努力，歐洲國家也有類似這樣的現象，他們是怎麼因應的呢?文章整理出國外的因應之道，包含：跨科目教學與討論時事、給學生體驗或實踐機會、培訓師資。臺灣可以參考國外經驗，思考如何應對。
國際交流在現代扮演關鍵角色，不僅促進跨文化理解，還推動經濟合作與全球發展。聯合國教科文組織（UNESCO）推動「教育2030」議程，提倡包容性教育，而臺灣則積極拓展經濟、科技與文化領域的國際合作。日本、波蘭、紐西蘭、馬來西亞、以及越南採取不同策略促進交流。國際交流不僅是全球繁榮的驅動力，更是促進各國關係發展的重要基石。
本研究開發AI英語自主學習課程規劃系統。教師能簡易的產生情境式閱讀文章、對話劇本，甚至能配合影片辨識技術強化教學影片的內容。結果顯示，多數教師對系統相當正向，並表示未來有意願持續善用AI輔助教學。這不僅可減輕教師在課程規劃上的負擔，也可讓學生在更貼近日常生活情境的環境中學習英語，進一步提升學習成效。
當教科書遇上多元閱讀！在這個資訊豐富的時代，小學生的語文學習早已跨越課本的邊界，課外讀物與媒體內容成為開啟知識大門的重要鑰匙。究竟這些不同形式的學習材料之間有什麼樣的關聯？本研究透過系統性的語料分析，揭開教科書、課外讀物與媒體內容的語言面貌，為提升未來教材品質提供了嶄新視角，期望能讓每個孩子在語文學習的旅程中走得更穩健、更自信！
國民中學候用校長多數將成為一所學校的領導者，應持續強化校務治理所需之領導能力，包含提升治校專業知能之知識領導能力、面對內外情境變化之敏捷領導能力、強化團隊網絡互動之關係領導能力、提升辦學品質之績效責任領導能力等；候用校長在成為正式的現職校長之後，若能充分發揮治校的影響力，將能順利推動各項校務工作。
全民原教不僅關乎原住民族群的文化傳承，更是建立多元共融社會的關鍵。臺灣社會長期以來對原住民歷史與文化的認識有限，導致刻板印象與族群間的理解落差。如何透過教育深化社會大眾對原住民文化的認識，並促進歷史詮釋的多元化，成為當前重要議題。本研究探討全民原住民教育的內涵並提出具體推動策略，包括政府政策、學校課程設計、社區參與及媒體影響等層面，期望透過制度化規劃與跨領域合作，提升社會對原住民族群的尊重與理解。
在臺灣及國際間，校園中仍頻傳族群歧視事件，各國雖努力推動種族平等政策，仍遭遇政策實施不均、課堂討論受限、文化理解不足、師資多元性缺乏及校園處理不積極等問題。而各國所採取的因應作法，包括透過課程改革、資源建置、師資培訓、社區參與及舉報機制等策略推動反歧視教育，強調以系統性改革促進族群理解與多元文化教育。
本文探討全球電腦化與標準化測驗在教育公平性上的發展與挑戰，分析PISA、AHELO等國際評量及日本、韓國等國的電腦化策略。文中指出，電腦化測驗雖具互動性與成本效益，但受限於基礎建設與資源不均；並以臺灣「班班有網路、生生用平板」政策為例，提出促進教育公平與評量效度的可行策略。
在數位與AI快速發展的時代，校長不僅是行政領導者，更是數位學習的推動者。其領導應涵蓋數位願景規劃、教師專業發展、數位環境建置、數位倫理規範及縮小數位鴻溝。校長需具備策略性與前瞻性，整合資源推動AI應用，提升教學品質與教育公平，並確保學生數據安全與倫理遵循，建立全方位的數位學習環境。
大部分的家長都會告訴你，孩子的社交技巧和團隊合作能力非常重要，每個企業也都告訴你，除了看中員工的能力，更看重員工是否有健康的身心。但若一個孩子在玩數位遊戲，你相信他在練習與人團隊合作培養社交技巧嗎?你相信他在培養自己的同理心嗎？你相信他在練習察覺自己的情緒，訓練自己做決策的能力嗎？
偏鄉小校因學生人數過少，而可能導致學校裁併之風險；然而，在法制、政策及實務均不傾向動輒裁併偏鄉小校的前提下，確有建構偏遠及小型學校創新營運相關模式之必要，俾使基於教育區域差異，提供可資參照的裁併校替代方案。
12年國教課綱以核心素養為課程主軸，教科書與教學設計皆圍繞此理念展開，推動了一場課程改革。然而，教科書的設計是否真能符合素養導向的要求？唯有透過教師實際使用後的感受，才能反映出真實情況。本文將以素養導向為切入點，看看教師怎樣看待現行國中英語教科書設計符合課綱的評價。
本研究旨在探討十二年國民基本教育課程綱要總綱中31個重要專有名詞的定義及英譯，採用的研究方法為「文獻分析法」及「焦點團體座談法」，挑選這些名詞的原則為:一、一般性:以一般的課程教學名詞為主；二、重要性：以十二年國教課綱的研修重點為主，例如「核心素養」、「素養導向」；三、歧異性:名詞界定目前尚未有所共識者。本研究紀要以「領域」、「科目」這二個課綱總綱當中的重要名詞為例，針對其定義及英譯進行說明。
日本文部科學省有鑑於高等教育出現國際競爭力下滑的隱憂，遂於2024年推出「高等教育創新轉型方案」。該方案以「提高知識總量」為發展願景，本文就其政策目標與八大具體策略進行重點說明，期能藉此對國內大學治理模式之精進與轉型有所啟發。
我國將多元文化納入《教育基本法》及《十二年國民基本教育課程綱要》。研究證實透過與學生背景相關的教材學習，能有效提升學習成效。當代多元文化教材主要分為兩類：一是呈現不同文化群體的教材，如加拿大的無障礙融合教材；二是以文化回應式觀點發展的教材，如澳洲原住民族文本計畫。為推動我國多元文化教材發展，建議從師資培育課程、教師實作體驗及專業人才培育三方面著手，確保教材能真實反映多元文化特性，避免強化刻板印象。
面對氣候變遷帶來的全球挑戰，歐美國家展現多元實踐樣貌：英國法制化推動系統變革，法國建立連貫教育體系，瑞典高教引領前瞻研究，波蘭推動校際合作，美國展現地方彈性，加拿大融合原住民智慧。針對課程標準不一、師資不足與資源短缺等挑戰，各國積極發展多元策略，連結知識與行動，共創永續未來。
在健康臺灣的國家政策藍圖下，持續提升兒童及青少年的心理健康與韌性是相當重要的目標；學校環境中，透過創造友善的校園氛圍、涵養教職員與學生的社會與情意素養，可提升教育品質、增益國家發展與社會和諧。
露營看似輕鬆，卻暗藏多元學科的智慧：地理學引導你選擇合適的地點，數學協助規劃預算與租車方案，地球科學則為你預測潮汐時間，確保行程安全。在如此多面向的知識整合中，培養跨領域能力正是面對未來複雜挑戰的關鍵。想知道如何幫助學生躍升為應對未來難題的能手嗎？讓我們一同深入探索！
本研究探討技術型高中學習歷程檔案對於選課、教育價值與適性發展的影響。108課綱強調適性發展與終身學習，而學習歷程檔案作為學生記錄學習成果的重要工具，被視為改善升學取向並促進個人發展的關鍵。然而，技高學生的學習成果多以實作與專業技能為主，難以透過傳統考試評估，因此學習歷程檔案能否真實呈現其學習表現，成為關鍵議題。
當孩子閱讀課外書籍或觀看影片時，是否能順利理解其中的語言？本研究發現，國小國語課本在中低年級的連接詞使用相對保守，種類和頻率都低於課外讀物與電視節目。這樣的語言落差可能讓學生在面對課外或跨學科內容時面臨理解上的挑戰。課本的語言學習內容足以應對現實世界嗎？我們該如何幫助孩子在不同文本中靈活運用語言？本文將從研究結果出發，探討語言學習的實際需求與可能的解方。
臺灣自1999年開始參與TIMSS的調查，學生在學業表現上持續位居國際前列，但調查結果卻顯示，學生對科學學習的興趣與自信逐年下降。其中，八年級學生不喜歡學習科學、缺乏學習自信的比例高於國際平均且有上升的趨勢。研究指出，非認知能力（如興趣、自信）對學習與未來發展有深遠影響，應成為另一個教育界的關注重點。
本文件探討全球雙語教育的現狀與發展趨勢，強調雙語教育在全球化背景下，對語言能力和跨文化交流的重要性。報告分析了泰國、寮國、荷蘭，以及美國的具體實踐與政策。例如泰國的遊戲化學習與沉浸式技術，寮國與越南的語言交流，及荷蘭對國際學生的德語要求。此外，文件指出科技整合、跨國合作及法律保障對推進雙語教育的重要性，並展望未來的發展方向，強調教育的公平性與持續發展性。
「吃得好、吃得健康」攸關學生學習和成長，是厚植國力重要基石。各國均致力於加強國民飲食教育與提升學校餐食品質來改善國民健康。然而，近年來，臺灣校園食品安全事件、學童不吃早餐、肥胖問題日益嚴重，糖尿病發病年齡逐年下降，顯示現行相關政策措施仍有進一步檢討與調整的必要性。因此，本文聚焦世界各國飲食教育政策之發展與趨勢，分析其特色與實施經驗，作為我國未來政策規劃與推動之參考。
2030年，隨著雙語教育成為國家重要政策之一，教育體系日益重視雙語化。然而，僅將部分學科以英語授課已引起教育界的疑慮，關注焦點包括學校資源、教師素質以及學生的學習準備程度。本文與雙語相關計畫相輔相成，以學科教學為切入點，將學科內容採取戶外教育的路徑，強調雙語教學與戶外教育的結合優勢，納入科學教室外的學習活動，擴充自然科學領域的學習內容。
本研究以（曾）參與閩南語沉浸式教學計畫教師為訪談對象，了解不同地區、學校類型及教育階段的閩南語沉浸式授課教師的語言教學觀、跨語言實踐教學策略以及行政支持度。研究發現授課教師的語言教學觀受地區、教育階段及任教科目的影響，更與學生的學習動機、社區或家長的支持度有關係。為了提振學生的學習動機，並且爭取學校和家長的合作，參與教師花費大量心力投注於多語教學策略的研發與實施，也極力使用以學生為主體的教學策略。
觀察近年許多國際大型教育評比調查的轉變，可發現因數位科技的進步，電腦化測驗儼然成為全球趨勢。然而，電腦化測驗易引起對數位工具熟悉度不同，導致學生成就表現差異化之疑慮。若此表現差異進一步和學生背景特性相關，就會引起數位落差造成考試不公的爭議。那麼，臺灣該順應世界潮流，投入發展電腦化評量嗎？
本計畫提出之師資增能協作行動研究方案，並非取代原住民族實驗教育學校主體及教師主體；相反的，主旨在於促進原住民族社會及原住民族學校的主體發展。本院課程規劃團隊於研習工作坊前、中、後，依據教師學員所提出之「校本價值導向分析圖PKSV」與所屬學校校長及團隊持續對話，最後綜整提出有利於精進師資專業發展的創新方案與政策建議。
促進青少年學子的健康和幸福感，是目前世界各國欲積極落實的教育政策之一。本文參考德國、韓國、法國、美國及歐盟等國家及國際組織之經驗，歸納出四項各國在面對青少年心理健康問題時的因應策略，分別為:一、透過各界合作以推動校園心理健康預防工作；二、營造正向的校園心理健康環境與支持系統；三、提供免費且容易取得的心理健康服務；四、針對少數族裔青少年心理健康的需求，提出解決策略。
本篇文章蒐集和整理2023年至2024年之間有關韓國中小學教育革新政策的國際教育訊息，其推動情形包括：發布第五期英才教育振興綜合計畫，以挖掘人才及加強適性支援；提出以數位為基礎的教育革新增能支援方案，培訓數位教育教師；公布教育發展特區推動計畫，推動地區主導性公共教育革新方案；通過初中等教育法施行令修改案，持續提升公共教育競爭力等。
本文綜合分析過去十年全球支援原住民族學生教育成功的政策與策略，聚焦OECD於2017年報告提出的六大關鍵因素，包括提供優質幼兒教育、強化學校領導層積極性、提供優質教學、個別化學習支援、強化家庭參與及建立學習監測系統。透過不同國家之經驗，探討教育策略如何透過文化認同與社區參與，提升原住民學生的學業成就及福祉。
提到「跨領域」，您腦中浮現的想法是什麼？網路上有人說：「關於跨領域的文章，根據近年來會考及學測試題選文，首推化學科，氣候變遷，醫藥，CO2排放都與化學有關，再來是地理」。這個說法意指，當語文測驗的「選文」涉及化學或地理等其他學科領域的內容，便稱為跨領域文章。本文除了釐清跨領域的意涵外，並提出如何打造跨領域課程的四項關鍵祕笈。
每五年舉辧的一次「促進國際閱讀素養研究」（ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy）像是對臺灣閱讀教育的健康檢查，除呈現臺灣國小四年級學生在國際上的閱讀表現外，亦點出臺灣學生在閱讀待加強的面向。本研究以臺灣學生歷屆在PIRLS表現趨勢為出發點，接續探究當PIRLS以紙本測驗為主轉型為電腦化測驗後，對學生的數位閱讀表現的影響與教師數位閱讀教學的
教育的最終目的，在於要讓每個人為未來的生活做好準備，並且透過教育培養個體不同智力、情緒和美感，以及個體與他人、個體與環境等面向之間的關係，藉由相互的融滲，才能讓整個社會具有永續發展的原動力。在一個非線性的世界裡，產業因為組織型態、生產模式、產品生命週期等迅速變化，技職教育也應該對未來的挑戰有所因應。為了因應產業數位轉型的需求，工業化時代的思維方式或許已經無法快速回應現代化的職業特性。未來的教育趨
AI技術的快速發展如工業革命般，將深刻改變教育模式，同時也引發學術誠信與教學方法變革等挑戰。本文分析目前國際教育訊息中有關AI在教育中的機遇與挑戰，並提出相應策略與建議。
本篇文章蒐集和整理2023年至2024年之間有關韓國中小學教育革新政策的國際教育訊息，其推動情形包括：發布第五期英才教育振興綜合計畫，以挖掘人才及加強適性支援；提出以數位為基礎的教育革新增能支援方案，培訓數位教育教師；公布教育發展特區推動計畫，推動地區主導性公共教育革新方案；通過初中等教育法施行令修改案，持續提升公共教育競爭力等。
本文探討人工智慧（AI）技術在全球教育評量中的應用現況與發展趨勢，分析德國、美國、韓國、澳洲及英國等國家在AI輔助教學評量上的實踐經驗。AI工具在提升教學效率、減輕教師負擔和個性化學習等方面展現潛力，但同時也面臨隱私、安全及應用公平性等挑戰。目前各國積極推動政策和教師培訓以促進AI技術的有效整合，同時強調審慎評估技術風險的重要性。
核心素養要怎麼教？108課綱提出符合世界教育潮流且具前瞻性的核心素養概念，這與以傳統強調知識的教學差異甚大，教學人員要如何在教育現場教導或培養學生核心素養？本文以問題解決能力為例，結合問題解決與評量即學習發展一套教學模組、建立教學方案，讓教學人員能參考或直接使用，以培養學生的問題解決能力、自主學習的能力，進而習得核心素養，成為終身的學習者。
臺灣近年來推動「生生用平板」即是在促進學生數位學習的能力，翻轉教育。但這過程中，最重要的推手正是學校校長。校長透過數位學習領導，讓學生學習不受時間與空間的限制，可以根據自己的學習進度與需求進行調整，藉以提升學生學習效能。但校長的數位領導該進行哪些方向？藉由教育部中小學校長數位學習領導告訴您。
開放民間教科書以來，各家版本教科書皆致力於開發教材，在追求內容正確的同時，也致力發展各自的特色。尤其到了每年學校選書的時刻，教師們須針對各版本教科書逐一檢視，評估適合學生學習與教師教學用的書籍。常見的考量點包含內容難易度、課程銜接度、可實踐程度等。然而，有沒有其他方式能夠以具體數值呈現版本間的不同？又或者，有沒有方式可以讓我們全面性的描繪各版本特色，又同時可以細部的檢閱箇中差異？
本文探討學生心理健康問題的嚴重性，特別聚焦於臺灣小學生自殺通報數五年內暴增十倍的現象，並對比國際應對措施。各國包括英國、美國、越南和德國等，透過政策如心理健康支援團隊、幸福學校模式、增加專業人員及心理健康教育課程，提升學生心理健康水平。同時，善用政府資源、課程設計及非營利組織的協助，建立支持學生的全方位措施。臺灣可借鑒國際經驗，推動政策，打造「健康臺灣」。
本文探討各國推動媒體素養教育的策略與趨勢，並突顯出數位時代下媒體素養教育對於學生與社會的重要性。回顧了包括美國、挪威、瑞典、德國等國家制定的媒體素養政策及課程設計，從政策白皮書的制定、課程融入、師資培育到教育中心成立，呈現多元策略應對網路錯假訊息、社交媒體成癮等挑戰。教育部近期公布的數位時代媒體素養教育白皮書也重視培養學生批判性思考與資訊素養，惟對心理健康議題著墨較少，未來可考量加強相關行動方案。
針對中小學師資缺乏或分布不均之問題，美國早有回聘退休公教人員，並允許其可繼續領取養老金，以鼓勵更多有經驗的教師重返課堂。在我國，若能修法放寬支領月退休金之公部門退休人員，得以同時擔任公立學校全時代理教師，將可大幅增加渠等任教偏鄉學校之誘因。但為避免因此排擠年輕教師就業機會，則可在應聘資格上，使其至多僅視為具備「二招資格」順位，以同時兼顧教學現場需要及維護學生受教權益。
OECD於1997年開啟「素養的定義與選擇」(DeSeCo)的研究，係影響臺灣2014年十二年國民基本教育總綱與三面九項核心素養發布的重要國際研究。2016年OECD提出了DeSeCo2.0的概念。在此基礎上，OECD於2018年開啟了「邁向2030年的學習架構」之研究，並提出「轉化型素養」的概念。究竟要以什麼概念來作為課程發展連貫與統整的主軸？這個概念的主要內涵為何？這些問題實為本研究所關注。
轉型正義是什麼？與教育又有什麼關係？對高中生而言，到底要學習什麼？本文以戰後臺灣威權體制為範疇，嘗試連結轉型正義與歷史學習的關係，將抽象的理念轉化為具體的學習概念，以及學與教的提問，帶領讀者思索轉型正義與教育的連結。
小學國語教科書、政府單位或各圖書館公布推介的中小學優良課外圖書，以及廣播電臺或電視媒體發布推薦的優質兒少節目，以上三種不同類型資料的字詞會因為文本資料類型不同而形成彼此之間字詞「差很大」嗎？如果以小學國語教科書的字詞作為比較基準，學了小學國語教科書的字詞後，可以辨識圖書、媒體字詞的百分比是多少呢？本文將一窺不同文本類型的字詞奧祕。
本文歸納各國教育政策以提供我國社會情緒學習政策推動的參考。有以下啟示：(1)應彙集我國與國際間的實踐經驗；(2)應全校性推動，包含融入學校領導與經營中以營造正向學校氛圍，教師部分，透過辦理活動與課程增益其心理資本與幸福感，學生部份透過辦理各類學習活動或課程，支持學生多元智能以及社會與情意能力的發展；(3)應發展指引與課程示例以提供學校與教師實踐參考；(4)應促進家庭教育、社區、非營利組織等的協作。
憂鬱、焦慮、行為障礙，往往是造成青少年疾病與脫序行為的主因，更嚴重者，抱持絕望及悲傷情緒的青少年容易出現有自殺的傾向，學生的心理健康已是學校校園生活中不容忽視的課題。
我國中等以下學校的文化回應式教學，多為原住民族實驗學校。國際上，美、加兩國，已在K–12的教育體制內，經立法或專責單位將原民文化與記憶融入正式教材，並面對所有學生授課，不分族群類別。非洲亦有學者研究，以在地原住民族之無形文化融入學校教育，有助於加強學生的學習能力以及道德教育。我國為多元族群之國家，建議可參考國際趨勢，增加原住民族文化融入部定課程之比例，促進師生對族群的認識，並減少歧視與
國際評比是什麼？要比什麼？它跟我國的課綱和教育政策有什麼關係？近三年適逢我國參與之國際評比調查陸續公布調查結果，除了關心我國學生在各項調查的表現外，國際評比調查亦反映我國學生在當代課綱與教育政策中的表現。本文將從我國學生在各項國際評比調查之結果來認識各項國際評比以及課綱與教育政策和學生表現之關係。
本研究探討國際與國內大學推動校園國際化措施，藉由諮詢訪談各大學國際事務處與學生事務主管，了解各校校園內正在執行相關的國際化方案，鼓勵不同學校分享推動其所認為的校園國際化最佳實務。
本研究探討學生心理詞彙量對文本的覆蓋率，並比較多國小學英語教科書的詞彙覆蓋情況。透過分析新加坡、菲律賓、馬來西亞等國家的教科書與COCA（TheCorpusofContemporaryAmericanEnglish）語料庫的對比，顯示詞彙覆蓋率與學生英語水平及雙語教育的實施有顯著相關性，這不僅有助於理解各國教育政策的有效性，亦為改進語言教學提供了實證依據。
人工智慧自2022年ChatGPT上市以來，即以快速與多樣化的面貌進入教育場域，世界各國亦針對人工智慧對教育的優劣與影響進行評估，本文列舉各國對人工智慧在校園應用的見解與做法，提供教育界作為思考本議題時之參考。
歐美國家重視讀寫教育，制定多元政策提升讀寫素養。歐盟以多項計畫促進語言能力發展，注重包容性和跨國合作；英國則更新閱讀架構，強調系統拼讀法，因應疫情影響亦推出恢復計畫；美國透過證據本位策略與法案，促進學生閱讀與寫作能力發展。各國讀寫政策值得參考，臺灣宜借鏡並保有讀寫教育多元性以利學生全方位學習與成長。
科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）領域的性別失衡是國際間重視的議題之一，如何提升女性在高等教育STEM領域的就讀意願及勞動參與率，以降低管漏現象是各國設法解決的課題。本文整理美國、英國、奧地利、日本等主要國家在就學和就業階段，提升STEM領域女性人才培育及留任的相關策略，供教育相關單位參酌。
十二年國教課綱在「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」的願景引領下，結合「自發、互動、共好」的基本理念，以「連貫統整」、「素養導向」、「多元適性」、「彈性活力」及「整合配套」作為課綱發展的方向。2023年下半年，國教院盤整院內外研究、國際評比、教育部相關調查資料、各界調查，輿情分析以及外界來函，建議可在現有的基礎上，以鞏固、精進、前瞻三個面向推動未來的課程發展研究。
教育被視為是增進社會流動性之關鍵途徑，家庭經濟背景則可能是影響個人教育資本累積的重要因素之一。本研究將分析經濟弱勢和非經濟弱勢學生在申請大學選填志願階段的校系選擇考量，以及學校對經濟弱勢學生的相關支援措施。透過本研究之分析，期以提供教育公平性之議題更進一步的思考，並予以相關政策制定與精進方向之參考依據。
我國學生在PISA、TIMSS國際大型評量中有不錯的表現，然而現實世界的問題並非如這些測驗只涉及單一知識，生活中的問題通常錯綜複雜又多元，切入事情的角度不同會獲得不同的見解，學生需整合各種資訊與知識以制定全面、有效的解決方案。本文將探討學生在跨學科統整素養能力的表現，究竟單一學科知識是否能促進學生統整能力？
校園霸凌事件影響學生身心發展甚鉅，世界各國皆關注霸凌事件的預防及處理。然而，實務推動的防制工作經常面臨諸多困難。本文整理各國強化作為，包括提供法律與政策面之支持、加強第三方合作、持續教育宣導課程及訓練、安排學童正向活動、以及呼籲成人們對兒少情境的主動覺察等措施，以期能防患未然並減少事件帶來的實質傷害。
新冠疫情過去五年來對全世界大學推動高等教育國際化造成相當程度阻力。但是，如何運用各種策略，來彌補實體跨國交流的限制，也成為許多國際高等教育學者關注的議題。本文嘗試以美國經驗為例，檢視美國大學校園藉由專業團體自發調查並推動國際化的經驗，供作國內相關單位思考運用學術研究專業發展校園國際化策略的參考。
在面對快速變遷的教育需求下，本研究著眼於高中階段核心素養的全面評量，提出了一套創新的數位評量工具，以應對新時代的教育挑戰。從數位化測驗到多元題型的融入，本研究不僅深化了對學生能力的理解，更為未來課程設計與政策制定提供了實證基礎。透過大規模施測，揭示學生在跨領域核心素養上的真實表現，並探索如何更有效地促進學生的全面發展。
偏遠地區中學在進行策略聯盟或跨校協作時，常會面對一些難以解決與突破的困境，尤其有關教師教學場域的問題，包括：跨校學習社群交流的情形較少、專業成長速度較緩慢等；基於此，有必要強化偏遠地區中學教師在教學場域的專業交流及互助合作，透過跨校專業社群的實質運作及跨校教師之間的良性互動與專長共享，持續提升偏遠地區中學的教師教學品質與學生學習成效。
隨著世界上學習華語的人口越來越多，你是否好奇外國人是如何學習華語的？學習什麼華語？在美洲學習華語的人學到的內容應該和在歐洲的人一樣嗎？如果他們學到不同的內容，我們能用相同的測驗來衡量他們的華語能力嗎？再進一步思考，在華語教學，有沒有一套共通的能力等級標準，讓全世界的華語學習者、教學者、相關工作者能夠參考，並用來理解學習者的程度、學習的內容與目標？
人工智慧技術的普及對教育領域產生巨大衝擊，國際發展趨勢如何？實有必要關注；本文針對AI教育融入課綱、開發檢測工具以避免學生作弊、培養AI頂端領域人才、AI成為大學基礎通識課程、大學建置AI研發中心、制定法案禁止AI深偽影像危害、生成AI改變教育與學習方式、AI輔助教學等趨勢進行整理，供各界參考與因應。
當前教育改革重視鏈結產業職缺現況及終身學習風潮，更提高學生及家長對其生涯輔導的需求。因此各國開始在各學習階段，從小開始進行生涯教育相關課程或職業試探活動，讓學生及家長透過學校對教育及職業方面的指導做明智選擇，也幫助學生在進入下個教育階段時，能依照他們個人的性向、興趣與能力，從而激發出個體更佳的表現。
在高等教育普及化背景下，為強化國家人才競爭力，差異化的人才培育策略具有其必要性與急迫性。本研究從大學分類的角度切入，進而闡述多元選才制度，以及彈性育才策略對於培養具有創新能力和獨特技能的學生的重要性。
112年度《國民教育法》修法強調課室外學習對於學生學習經驗的重要，特別是對於特殊教育學生來說，這樣的經歷更是寶貴。本文探討如何透過攀樹課程提升特殊教育學生班級融合，攀樹係為戶外教育課程的一部分，結合了冒險與自然探索的元素。攀樹課程的內容及難度經調整後，讓學生從學習攀樹技巧到培養安全意識，再到學習同儕間的相互扶持，每位學生皆能夠獲得成功的攀樹體驗，並發揮相互扶助與互助精神，提升班級融合的落實。
新加坡與韓國在高等教育領域展現出強大的競爭力，透過不斷優化高等教育體系，提升了在國際大學排名中的地位，並成為亞洲乃至全球高等教育的重要力量。其中，大學的研究發展產能主要是倚靠校內的教師和研究人員，透過教師和研究人員積極在科學和學術知識探尋或生產上耕耘，最後將成果轉移成為具有極高商業價值之產品。為此，世界各國大學開始積極攬才及留才，爭取優秀之大學教師加入，以提升高等教育國際競爭力的影響。
隨著網際網路科技的普及，資訊量乃高度向上爆增，如何協助人們涵養批判和警惕態度來理解和審查訊息是否真實，分析負面抑或假訊息並獲得智慧，同時提升數位能力，即益顯重要。本文自「學校教育」、「社會教育」及「多環節協作」等層次，整理分析以涵育人民媒體素養和數位能力為目的之國際社會成員的策略動向，以供各界參酌。
在全球化的趨勢下，各國積極吸引國際人才，並已從高等教育階段著手。多種策略的實施增加了國際學生的流動，不僅促進了教育的國際化，也成為提升國家教育質量和競爭力的重要途徑。本文將彙整加拿大、澳洲和日本近年在吸引國際學生策略的發展趨勢，期以作為我國相關政策與措施制定時之參考。
許多實踐經驗顯示，社會情緒學習方案是提升學生學習表現、身心健康與人際關係等的關鍵，且與社會參與及行動密切相關，故近年來許多國家致力於社會情緒學習的推動，期能增進學生的自主學習與幸福感，我國的教育改革也有相似的關注。本文以國中階段為例，探討社會情緒學習結合議題教學時可能遇到的問題與因應策略，提供教師課程設計與教學實施的參考。
一所學校如何優化，它的重點改進計畫應是強化從整體、互動、對準、有機與演化等架構的整全式學校本位課程發展工程。然而教學者、學習者，甚至是家長、社區及產業等利害關係人可能會看見不同面向的問題；此時即需要課程自我檢核的指標工具，作為技術型高中多元專業群科之對話與應用機制。本研究運用啟發式評估法，協助和支持技術型高中學校課程發展三層級組織能有所遵循的指標規準；以落實學校達成可行性和效益性之改善目的。
技術型高中部分專業科目與實習科目的教科書，由於學生使用量少，導致無民間出版社願意，教育部為此委請技術型高級中等學校群科中心邀請教師或教學團隊編撰這些科目的教科用書。研究者將透過文獻分析、實地踏察和專家焦點訪談，試圖建立稀有類科教科用書編寫與審查的可行方向。
在2022年至2024年之間，關於德國和英國促進中小學教育環境數位化的發展趨勢，包括：提出有關數位教育之協議或政策報告書；發布中小學使用人工智慧之相關建議報告或聲明；推行數位學校的創新計畫，並且積極建置數位教育平臺；支持學校進行網路升級，以及推展協助學校數位化計畫；開發線上數位教學材料，以及鼓勵學校發展科技特色等。
本文剖析臺灣學生在PISA2022評量中的學習成果，發現臺灣學生在數學、閱讀及科學三個領域的表現，於108課綱推動後，學生素養有顯著提升。這次調查亦包括臺灣學生與日本、韓國及立陶宛等教育堅韌性國家的比較，分析其在不同素養及分數層級上的變化，進而探討臺灣教育政策的成效及未來改進方向。
學習環境就像是大教具，學生學習方式及教師教學方式可能隨著空間的改變而翻轉，學生的一天當中有將近三分之一的時間是在教室裡度過，教室環境空間的規劃及設施除了影響了學業學習成效，對學生的社會情緒學習也有一定程度的影響。杜威曾言，教育的一切作為，其目的是在運用環境，以激發學生的反應，並導引其學習的進程。尤其美術教室具特殊屬性與功能，教師應如何運用其特色，結合教學以增進學生的社會情緒學習？
在資訊科技快速發展的背景下，系統思考與解決問題的能力變得格外重要。本文透過詳細的命題架構和題組設計來分析如何有效評量學生在系統思考與解決問題項目上的核心素養能力；相關數據結果顯示試題具有良好的鑑別度和適中的難度；為能進一步提升試題品質，文末提出未來的改進建議以供參考。
肇因於生源不足或經營不善等因素，近年國內私校退場事件頻傳。然而停辦一所大學不僅僅是學校總量減少而已，如何完善學生權益保障制度，讓弱勢學生即使經歷學校退場事件，依然能夠儘速恢復穩定的求學生活並順利取得學位，則需要各界共同關注與合作以持續完善現有機制。
我國教育部從2008年起陸續啟動資訊教育、數位學習以及行動學習等教育政策，但是，對於「教科書數位化」的具體規劃仍然相對不足。隨著人工智慧（ArtificialIntelligence，簡稱AI）科技的快速發展，如要直接發展AI數位教科書應該要注意的要點有以下三點：1.確認AI數位教科書的定位；2.制定AI嵌入數位教科書的使用規範以及範圍；3.提升教師與學生AI數位的使用和應用知能。
少子化生源不足的情形之下，對學校造成嚴峻的經營挑戰。但危機也或許是轉機，日本推動地方創生，結合學校與在地發展、韓國預計解除大學學院科系的限制，使大一學生能自由轉系，也將允許所有科系提供線上學位課程、美國根據不同文化背景的學生需求調整入學指導計畫，皆可作為我國招生及人才培育策略相關措施之參考與借鏡。
教師的心理資本是指其韌性、情緒智能、人際互動，這些關係著教學效能、班級經營、工作滿意與幸福感。探究國中小初任教師以及國中導師在心理資本的差異，結果發現兩組教師在社會情緒學習狀態與需求滿足上有其差異；辦理增能課程與支持教師社群提升其心理資本是有助於教育品質的。
中小學教科書是由教科書編輯團隊依據國家課程綱要，整體規劃教學內容並編寫教材。優點是結構完整，配套充足；然而，學校在選擇教科書的版本後，教師多依該教科書的內容次序與安排進行教學，若是得以突破現有教科書的法規與限制，讓教科書的編輯與選用，得以依照個別需求客製組合與調整，將讓教學更具彈性。
在原住民族實驗學校教學，跟在一般學校教學有什麼差別？用原來的教學方式不行嗎？恐怕還真不行。任教於原民實驗學校的老師，面對了什麼樣的壓力呢？學校要怎麼安排課程，來提升老師們的專業能力，才能符合教學現場的需求呢？
後疫情時代，特殊教育面臨諸多挑戰，包括數位落差、學習失落、個別化支援不足、師資短缺、學生心理健康問題及家長參與壓力增大。英美加三國採取補救教學、滿足個別化學習需求、加強特殊教育師資培訓、完善心理社會支援以及強化多方協作與溝通的策略。疫情後特殊教育重建與影響可以為改善教育體系和師資、提供適切個人化教育支援服務、協助學校制定合理具包容性的規範與彈性教學、整合資源建立支援網絡，確保學生獲得平等學習機會。
數位時代科技快速發展，各國無不遺餘力推動數位素養教育，然其對象大多是為兒童及青少年。臺灣即將邁入超高齡社會，近1/5人口數的年長者不應被排除在數位素養的培育之外。本文簡述高齡者的數位素養現況，及其對生活福祉、社會健全的影響，並進一步蒐集國內外相關作法，以期作為高齡者數位素養培育的參考。
十二年國教課綱強調「素養導向」的學習觀，彰顯學習者的主體性，重視有方法、有策略的探究歷程，要培養學生轉化知識應用能力，循此理念，教科書該如何從單純「展示、傳遞知識」轉向支持學生學習、「建構知識」，導向「素養」的教科書設計呢？
最近，臺灣戶外教育引起越來越多的關注，如何融入學校課程並成為學校教育常態實施的一環，已成為一個重要的議題。這篇研究以一所雲林偏鄉實驗小學為例，探討該校戶外教育優質化課程的發展歷程。研究發現，學校建立了系統性的課程結構，並採用雙軌模式教學；同時，他們積極整合社區資源，與當地產業建立了密切的互動關係，以提供多樣化的課程元素。
看到「評量規準」，你會想到什麼？是想到過往考卷中出現的開放性試題，老師在測驗結束時說出：「早知道就不要出非選題了」之類的聲音，還是想到「有規準，批改時才公平，也比較不會有爭議」？其實，評量規準是「一把尺」，在測驗完成後扮演「丈量」的功能，讓所有評分者都能用同一把尺的標準來評量每一位學生的表現，達到公平一致的給分。那你有沒有想過：「若考試前，就讓學生知道這把尺長什麼樣子，對學生學習有什麼影響？」
歐盟為了確保所推動的學生全球移動力的教育計畫，都可以確實關注到各種背景學生的參與機會，特別發布《伊拉斯謨斯與歐洲團結聯盟包容多樣性策略執行方針》，希望尊重差異並讓差異成為學習資源，而非消極競爭與偏見的肇端。本文摘錄這項執行方針重點策略，作為國內主政單位與各大學參考規劃符合在地脈絡相關措施的參考。
臺灣目前的語文評量多倚賴以分數解釋學習表現，而非學生實際掌握的能力。國中教育會考以「標準本位」詮釋學習表現，惜未和國際標準對接，致學生和政策制定者缺乏國際量尺和資料可供參照。本文整理了日本、越南、英國、美國加州和懷俄明州的標準本位語文評量方案，供未來課綱修訂參考。
在臺灣，從國小至大學階段，英語文都是一門必修的學科，英語文學習也被視為一種全民運動。事實上，我們可以發現用英語與不同國家的人溝通及理解不同文化，變得越來越重要，同時間政府也投入大量資源幫助學生學習英語文，例如將英語文列為部定必修科目、協助國中小學現場教師運用英語文教授學科課程等。語言學習是一個漫長的過程，有效的英語文學習需要諸多環境因素配合。
傳統的英文教學通常會受限於教室環境，往往忽略了真實情境帶給以英語為外語(EFL)學習者的刺激，因此學習者較難以將學得的知識靈活運用於日常生活中。為了解決學習限制，本研究針對國中學生，開發具智慧回饋輔助的真實情境學習系統，且設計四種學習活動，引導學習者將所學以致用於真實情境中。研究結果顯示，藉由智慧回饋輔助的學習者口說成績有顯著提升，並且積極使用系統的學習者與口說成績具有顯著正相關。
十二年國教新課綱已於108學年度正式實施，由於新課綱是全國性、全面性地於各級中小學實施且具有複雜性的國家級課程政策，故在整個實施過程除了學校系統的執行與落實外，中央課程推動系統、地方縣市局處教育主管機關的共同協作亦是不可忽略的力量。基於此，本研究在於探討中央層級之央團在十二年國教新課綱推動及核心素養輔導體系落實情況與優勢利基、問題困難與挑戰。
全面性教育（ComprehensiveSexualityEducation)係服膺國際對人權及性平觀念之演進以及重視性教育價值的趨勢，期讓青年們擁有知識及能力，為自己的身體和生活作出明智抉擇，學校在此扮演著關鍵角色。然而，實務推動並不容易。本文首先敘明實施全面性教育為兒少帶來的助益，接著整理各國常見困境，最後整理可行之實務對策供各界參考。
本文討論了人工智慧（ArtificialIntelligence，AI）與新冠肺炎疫情對測驗與評量的影響。隨著科技的進步，AI成為提高測驗效率和準確性的重要工具，但同時也帶來了作弊和公平性等挑戰。此外，疫情的爆發對測驗也帶來了影響，因此為了面對這些挑戰，各國政府或機構採取了不同的因應措施，如禁止使用AI作弊，提供使用AI的指南，或者調整考試型態來適應疫情情況，以確保測驗的公正性和準確性。
一句俗話說得好：「你不理財，財就不理你。」在低利率和高通膨的時代，如果我們不好好進行財務規劃，僅僅把錢存在銀行，等到退休時才發現，由於物價一直漲，使得原本的錢變得越來越少（貶值），事先預備的退休金可能就不夠用了，看著別人財富自由，我們既羨慕又嫉妒；由於數學素養對未來的理財規劃有重要的影響，因此，本文將帶各位瞭解目前國中小的理財數學素養情況，學生能否藉由習得的數學知識與技能，應用於生活理財中。
課程評鑑難嗎？本研究針對2,206名國中教育人員進行問卷調查，從問卷調查結果發現在「課程領導」、「課程發展與評鑑」、「教師課程專業」及「課程發展支持系統及資源」四個面向中，「課程領導」的重要程度最高；然而，「課程發展與評鑑」所面臨的問題與困境卻最大，我們要如何運用評鑑的結果進行教學反思，讓學生越學越好呢？
語言是人們溝通、交流的橋梁，而中文作為一種博大精深的語言，其詞彙更是蘊藏豐富的文化底蘊。本文將帶領讀者進入中文詞彙的神祕面紗，透過國教院語料庫索引典，探索中文的奧祕。
人工智慧（AI）的應用日益廣泛，引起各國對AI的討論，在高等教育現場更是有各種不同的見地與措施，例如：亞洲國家積極追趕世界的AI潮流，以線上課程推動人工智慧教育；歐洲國家則早已投入大量資源在人工智慧之教育，也包含：線上課程、改善薪酬、制定規範等。我國也應緊起直追，由政府挹注資源，協助大學建立AI相關研究及教學基礎設施。
整合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）等學科的STEM教育與納入藝術（Arts）之STEAM教育，皆為席捲全球的跨域教育取向。各國教育者皆期待能藉此幫助下一代面對新世代的複雜挑戰，並進一步帶動國家科學、科技及經濟上的整體性發展。本文將其他國家的做法歸納為五大點，做為加深與加廣我國未來STEAM教育之重要參考
隨著數位科技的發展，紙本教科書從平面靜態轉變為數位化形式，這種新型態的課本也有了新的名稱—數位教科書。究竟「數位教科書」這個語詞意指什麼？本文將討論「數位教科書」的可能類型及其對學與教的相關思考。
臺灣學生在各種國際大型教育評比調查中表現持續亮眼，本研究以三元模式為架構檢視臺灣於國家層級課程綱要制定、師資培育與教師教學、教科書編寫出版與配合使用、重視學習成就表現社會氛圍如何緊密結合，造就臺灣學生於各國際大型教育評比調查之優異表現。最後，針對臺灣高學習成就表現下學生身心健康與教育公平性議題討論，指出尚待加強之處，期未來據以制定可行教育政策，培養出自發、互動、共好的現代公民。
108課綱首次在高中教育階段規劃無學分的彈性學習時間，尤其在普通型高中規範須保障學生自主學習空間。學校如何理解與實踐自主學習？哪些因素促動自主學習的校本實踐？如何設計校本支持系統機制和環境？本研究採取設計為本研究方法，分析學校實踐自主學習的策略與挑戰，採取協作研究模式，導入校本支持系統的評估與回饋，並且研發學生手冊，提供高中實踐自主學習之建議。
閱讀能力為個人學涯與職涯發展的基礎；隨社會發展與數位科技的使用，閱讀教育有不同以往的面貌。本文探討英美近年透過循證決策的思維精進閱讀教育、鼓勵各領域教師進行閱讀教學知識增能、定期追蹤學生的閱讀程度並客製化閱讀計畫及增加學生數位閱讀機會等方式，培養學生面對未來生活所需要的閱讀能力。
數位時代科技快速發展，各國無不遺餘力推動數位素養教育，然其對象大多是為兒童及青少年。臺灣即將邁入超高齡社會，近1/5人口數的年長者不應被排除在數位素養的培育之外。本文簡述高齡者的數位素養現況，及其對生活福祉、社會健全的影響，並進一步蒐集國內外相關作法，以期作為高齡者數位素養培育的參考。
數位時代的閱讀型態急遽改變，科技對於學習者和學習歷程的影響是目前重要的閱讀議題，而學習者的自我控制力能力、多重任務、與注意力影響著閱讀成效。紙本和線上閱讀存在著根本意義不同，學習者在線上學習環境需要更多指引和注意力，教材的研發也需要更多的考量。培養學生自主閱讀能力以具備因應現在生活與未來挑戰的素養，是當代語文教育與閱讀教學的重點。
核心素養能力的培育是我國教育的關鍵目標，然而我們不能僅靠傳統學校資源的投注，外部資源同樣扮演著重要的角色。少年參與課外活動可以為個人的正向能力發展帶來好處，惟不可忽略安排過多時所產生的負面效果。本文以國內資料驗證活動超載假設，並透過潛在剖面分析，解析國中生課外活動參與樣貌與正向少年發展的關連性。
隨著1980年代臺灣意識及原住民族運動的興起，教科書中的原住民族書寫也逐步受到重視，並促發相關的社會運動要求教科書修訂。課綱引導教科書的書寫，本研究從課綱著手，探討1993年《認識臺灣》列為國中正式課程以來，社會領域課綱中所呈現的原住民意象及其演變，並藉由對108社會領綱實施前的最後一版社會領域教科書的檢視，歸納既有教科書的問題，並對未來如何增進社會領域及其教科書的原住民族教育提出建議。
隨著數位科技的發展快速，身心健全的公民應具備那些運用數位科技的特質與能力?本文整理了目前國際社會中，有關如何培育數位公民的作法，可分三大類：第一，是提醒學生注意網路安全；第二是協助青少年能分辨假新聞，並善用網路社交平台；第三是透過正式、非正式的制度安排，協助學生在學習過程中，進行更深更廣的數位學習。
「學習歷程檔案」對各類型高中生來說，在升學準備層面與過往備審資料有極大差異，卻也存在相當程度的重要啟發。本研究透過教師社群共備及問卷調查等實徵資料結果發現，學習歷程檔案確實能促進學生自主學習；與以往準備備審資料相比，在「老師會讓我思考自己在學校想要學習什麼。」及「我有機會在課堂上展現所學。」等面向，更令學生有展現自我優勢的顯著正面效果。
當有數據資料後，是否就能實踐數據評鑑的可能？故本研究希透過數據資料並輔以類神經網絡運算法，探究校務評鑑結果預測模型之準確度，並進行資料探勘技術實踐於教育評鑑的可能性探討。根據LeCun，Bengio，&Hinton(2015)三位圖靈獎(TuringAward)得主發表在自然(nature)期刊中的研究指出，類神經網絡其主要功能在於建構非線性的模型，以解決最佳化、非線性系統問題，能接受不同
十二年國教的歷史課綱提到，應透過歷史資料的閱讀和分析，培養學習者發現、認識及解決問題的基本素養。然而，在教科書中應該如何使用歷史資料，才能達到課綱的要求呢？我們發現，南非的高中歷史教科書，為這個問題提供了很好的答案。
無論在國內或國外的性別平等相關研究中，女性學術人才在生涯發展過程中，因性別偏見所造成的性別隔離現象，迄今仍然是備受各界關注的議題。本文整理國際教育訊息資料庫中近五年與性別隔離有關的報導，並歸納主要國家落實性別平等理念之具體作法，俾做為精進我國相關政策的參考與借鏡。
有意義的學習需建構在已知的基礎之上，學生的先備知識、字詞量越豐富，其閱讀理解與學習能力越佳。我們比較國小社會教科書各學習階段不同版本教科書，以及對照國語文教科書中所使用的字詞情形，發現有明顯的差異，這可能產生學習理解的問題，對於教科書編寫、教師教學，乃至於課程綱要訂定研發，均值得關注。
國際學術界對於其各自國內弱勢與少數族群大學生出國交換挑戰與政策扶助相關研究越來越多，我國政策上雖然積極鼓勵弱勢大專生出國交換學習，但他們參與情況似乎並不如預期，究竟他們的想法與挑戰是什麼？政府可以如何調整既有措施？是本文的關懷所在。
在十二年國教課綱普通型高中的課表上，隸屬於「多元選修」、「校訂必修」的課程如火如荼地在各校展開，因應這些課程的開設，普通型高中的課程研發生態有了巨大的改變，跨科的合作成為必要。然而，對於習於分科教學的老師來說，這是一大挑戰。到底跨領域課程的發展現況如何?又，跨領域課程的品質受到甚麼因素影響呢?本研究以國文科教師的參與情形為例試圖回答上述問題。
本文依據國際教育訊息與日本文部科學省於2023年2月公布中央教育審議會初等暨中等教育分科會之幼兒教育與小學教育銜接特別委員會最終審議報告書等內容，剖析該國因應幼小銜接議題之策略，得知該國主要運用課程目標訂定與政策推動方向擬定等方式，循序漸進地推動各項具體作為。
學校的課綱轉化是複雜的系統性問題，涉及校內外大小系統，彼此牽連，環環相扣，因此如何以更整全的視角來看待學校課程發展，避免見樹不見林，是學校進行課綱轉化及實踐必須持續精進的課題。研究團隊通過與基地學校的協作，導入「整全式學校課程發展模式」協助學校教育工作者作為重新理解影響學校課綱轉化與課綱實施變革的內外部系統動力關係的認識論，從而開啟不同以往的實踐策略與行動知識，並提出影響學校課程實施的外部系統性問
您知道嗎？在日常語言中，詞彙的使用是多麼不平均！透過齊夫定律的神奇公式，我們揭示了現代語言教學最重要的概念：只要掌握最高頻的1%詞彙，就能讀懂文章中99%的詞。快來探索吧！我們即將為您解鎖藏在語言中的秘密！
科普類文本的閱讀評量如何問，才能真正測到學生的閱讀素養能力，而非只是確認文本中點狀的科普知識？自108課綱上路後，如何教？怎麼評？一直是教師們所關切的重點；良好的評量設計，能檢視教師教學成果與學生學習成效，因此，問一個好問題，十分重要！本文將說明科普類文本的閱讀試題如何編寫，以及對應何種能力表現。
來自社經地位弱勢家庭的5歲幼兒，其與優勢兒童間的學習差距，平均達到8到20個月之多，且此等早期公平差距，甚至可能延續到15歲以後並影響日後長期發展。基於幼教具有消弭早期公平差距影響的效益，提供優質而免費的幼兒教育、全天制幼兒園並於暑假提供照顧服務等作為，乃是當前的國際發展趨勢；據此，我國似亦應以公幼為主幹，思考如何進一步提供優質、普及而平價的幼兒教育。
科技化的浪潮下，人們相較過去，多了透過數位科技學習的機會；在新冠疫情延燒的推波助瀾下，數位及線上學習已是無可避免的學習方式。然而，在評估數位教科書推行與否時，家長承擔著學生在家學習的情形、數位學習費用的支出、學生健康的照顧等責任，其意見卻往往被排除在教育議題之外。本文透過單一整合型計畫「利害關係人對國中小數位教科書政策評估之研究」，蒐集並分析家長對數位教科書的看法。
十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情。本文透過「以學習者為主體的學生自評與同儕互評」，說明學校教育如何透過學生自評與同儕互評過程中，使學生逐步成為自發主動的學習者，以作為教學現場的參考。
十二年國教總綱明訂須將性別平等、人權、環境、海洋等十九項議題適切融入課程中，促進學生更深度的學習。然而，課程從課綱層級轉化到課室層級的實踐，教師扮演重要的中介角色。故本文透過實際參與教師發展應用案例的歷程，提出議題融入課程與教學時，教師可參考運用的方法或策略。
近年來，大學社會責任與大學的社會影響力在主要國家多已成為受到關注的議題，接下來政策制訂者面臨的問題則是：如何有效評估大學社會影響力？本文整理國際教育訊息中與大學影響力評估有關的報導，並歸納主要國家具體作法，據此做為臺灣相關措施之參考與借鏡。
由於受到人口外流、產業結構改變及少子化等因素的影響，偏遠地區學校就讀之學生人數愈來愈少，偏遠地區學校的教師及人力資源相對薄弱，是以透過跨校課程策略聯盟運作模式可以提升教師專業成長及有效解決偏遠地區學校課程發展的瓶頸與問題。基於此，本研究以新北市偏遠地區學校為研究範疇與對象，探討偏遠地區學校跨校課程策略聯盟運作模式。
素養題不會寫？是哪個地方卡關了？身為老師或家長的您，要如何協助學生學習？本文以素養導向試題研發人才培訓計畫數學科試題研發成果的試題為例，分析試題特徵、學生能力，進而提出一個探究教學的步驟與程序，讓您一窺素養高手的養成方式。
轉型正義是自1970、80年代全球第三波民主化浪潮以來，日漸受到重視的議題。目前許多國家的教科書也納入相關討論，而在我們的高中歷史教科書是如何參考國外、書寫自己，或許是我們該關心的問題。本文主要探討轉型正義在高中必修和選修歷史教科書中，呈現哪些重要概念、提問哪類問題，以及運用哪些媒介作為學習設計。
翻轉教育應用於高等教育的發展趨勢包括：順應以學生為學習中心的自主學習、注重學生線上學習專注與成效、擴大實體課堂時間應用的想像與可能性、教師發揮創新教學的想像與應用、跨領域學習之衝堂選課的解方、線上課程與實體課教學活動的高品質要求等，提供高等教育另一種創新的教學法。
現今社會中，訊息的傳遞方式與媒介越來越多元，學生必須具備跨越不同社會文化背景的能力，並理解不同形式的語言符號。這種多元性讓學生學習焦點產生重大變遷與影響，使得多元識讀能力成為21世紀的重要關鍵能力，而本文主要介紹如何具體評估學生所具備多元識讀能力與其內涵，以利教師轉化為課室教學。
回應「2030雙語政策整體推動方案」，本研究以科技領域為目標學科，整合雙語教育、科技教育，發展一套雙語科技教育課程，設計英語教師、科技教師的協同授課方法，建構完整的課程落實模式。結果發現，本研究的雙語科技課程能夠「雙予」，同時增進學生的科技學習成效、英語學習成效，而且不會減低學生的學習動機，適合教學現場推廣應用。
《人才培育白皮書》以全球移動力、就業力、創新力、跨域力、資訊力、公民力等，作為國家人才培育不可或缺之六項關鍵能力。十二年國民基本教育技術型高中之跨域課程，目前大多學校以多領域學習課程為主，建議能多開設多領域統整、跨領域統整及超領域統整的課程，使技術型高中學生真正具備跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷之跨域能力。
中小學學生輔導與管教是社會各界關注的議題，英國和法國政府提出的相關規範或計畫值得參考，包含英國政府對於招收中小學學生的輔導機構所訂定之安全規範；英國教育部推動的行為樞紐計畫；法國有六個學區試著推動打擊校園霸凌計畫；法國政府研訂的拯救失學孩童計畫。
102年起，每年都會在凱達格蘭大道前辦理的共生音樂節，你參加過嗎？「轉型正義」是什麼？「原住民族轉型正義」與「轉型正義」又有什麼差別？依據108課綱編寫的社會科教科書，出現了這樣的議題討論，對於老師來說，又是一項新的挑戰。第一線的老師反應又是如何？在教育現場又要怎麼引導學生、協助老師增能，著實考驗著老師。
國內常見的幾家新聞媒體，民國105年至111年每年總詞語的數量都約有6千萬個，相異詞語的數量雖然高達82萬個，但每百萬詞出現十次以上的常用詞語最多10,298詞，累積百分比達85%以上。無論是不同學習階段、不同學習領域、或不同綱要編輯的教科書，在一般詞語都超過20%以上的差異，或許大家都認為一般詞語應該都會，卻也可能造成學生閱讀感到挫折。
多年來，教科書傾向內容導向設計，呈現的多為欠缺脈絡性的片段知識，加上許多教師依教科書教學，以致學生只能獲得淺層知識，使得此種教科書與素養教育的理念產生扞格。素養教學應連結生活情境與學生經驗，引發學生主動參與學習歷程，運用策略進行學習任務，以利統合知識、能力與態度，進一步實踐應用。因此該如何設計素養導向教科書，是十二年國教課程改革的重要課題。
每個人於人生各階段皆可能存有心理健康問題，然而，在兒少等學生時期的心理健康問題，將可能對其產生長遠的影響。此外，新冠疫情發生後，學生的心理健康問題亦可能出現加重之情況。本文將彙整英國與美國近年的學生心理健康狀況，與學生心理健康協助措施之重點資訊，期以提供我國在制定相關政策與措施具有參考性之建議。
「素養導向」是這一波課改中教師們的耳熟能詳的關鍵字，然而素養導向的教學如何落實？如何呈現於課程教案中？怎樣才是素養導向的教學？許多教師們對於「素養導向」仍滿頭問號，期待有更具體的案例可參考，而非僅停留在字面上的解釋，尤其藝術領域包括表現、鑑賞與實踐三個學習構面，在符合素養導向的教學下，更能培養學生的美感素養與藝術涵養。
你是否也曾被抽象的代數式與複雜的運算過程搞得一頭霧水而學不好數學呢？許多學生在初學代數單元時，經常因為搞不懂文數字符號的意義與運算的法則，而產生數學學習上的困難與挫折。本文從近期一篇期刊文章，說明如何運用手勢模擬方式，讓學習者對代數基本運算的學習過程更有感覺，形成有意義的學習。
對一般大眾而言，認識的中文語詞達到一萬兩千多個詞時，這些語詞約略可以涵蓋報章雜誌百分之九十的內容。但是對於來臺學習華語的外國學習者來說，需要學會多少個國教院華語語詞，才能以簡單字詞表達與介紹個人的相關訊息？以及達到臺灣華語文能力基準的第幾級呢？本文將分析目前五種的中文詞表，進一步了解國教院華語詞表的特色與價值。
IB國際文憑為國際機關推行的教育課程，此教育課程除了可培養學生國際化能力，其課程及評量設計也可避免塡鴨式教學及過度補習，惟可能會衍生進階教育機會落差問題。至於各國IB發展趨勢，主要為大學端採納IB國際文憑為入學依據標準，以及積極推廣國際文憑認定學校，這些重要趨向可供國內未來推動IB國際文憑之參考。
人才為高等教育發展的源頭活水，而如何透過更完善的薪資制度來吸引和留住人才，更是各國政府高等教育政策目標之一。本文以美國實務經驗和國內學者專家之訪談結果為基礎，提出可供國內參考之大學教師薪資調整模式。
STEAM教育是將藝術與人文融入於STEM（即Science、Technology、Engineering與Mathematics）課程。然而，許多人對藝術與人文的理解仍較為表淺：「就是做得美不美吧」、「讓學生在作品上畫個圖就好」。本文將帶著讀者一覽臺灣與美國STEAM教學活動各領域知識的程度，從中論述藝文元素於STEM課程之必要性，並提供策略與實例，以為教學現場提供具體啟示。
很多人描述自己的外語程度時，常會用到像A2、B1、C1這樣的說法，但是這些分級到底是哪裡來的？不同等級的英語學習者又通常會用哪些文法？為了解答這些問題，本文將簡介歐洲語言共同參考架構，以及由劍橋大學等單位研發的英語概述計畫，並進一步談談這個系統如何呈現不同程度學習者的文法樣貌，以及能有什麼樣的發展與應用。
生成式人工智慧（ArtificialIntelligence,AI）如ChatGPT開始被廣泛應用於不同領域，包括教育或學術領域。然而，隨著應用範圍大增，AI極可能會負向地成為學術或教育舞弊的工具，亦引發學術、教育界的疑慮。本文討論AI在教育暨學術領域中的應用、對學術誠信的挑戰，以及利用AI作為教育輔助工具的可能性，提供我國AI用於教育相關政策制定之借鏡。
資訊科技發展一日千里，不僅深刻改變日常生活溝通方式、更顛覆學生學習模式。本研究聚焦使用者，了解使用者同時虛實整合紙本與電子教科書的歷程與經驗，提出未來支持數位教科書發展配套之芻議。
素養導向試題是108課綱中為了培育學生核心素養而對應的試題型態。為使試題貼近情境所做的描述，恐增加考生的閱讀量，進而受到「根本在考閱讀測驗」的質疑。本文依序利用「字數」及「潛在能力」作為閱讀素養的表徵進行分析，一方面檢視大型考試現況，一方面調查兩者的關聯性，最後提供一些建議作為後續發展的參考。
教科書提供教師教學的內容，也是學生學習的依據。在政府開放民間編印教科書後，國小與國中各學科的教科書都有許多版本選擇，其中英語教科書更是百家爭鳴。然而，這些不同版本的英語教科書在單字量上是否具有差異？另一方面，學生從國小三年級學到六年級，以及從國中一年級學到三年級，可從教科書上認識或接觸幾個單字？本文將帶大家瞭解國小、國中英語教科書的單字量現況。
隨著高等教育整體環境的劇烈變化，各界對於大學資訊公開內容的要求與日俱增。本文以國際教育訊息為資料搜尋範圍，藉由歸納主要國家做法作為我國相關措施之參考與借鏡。綜合美國、英國和日本三個國家大學資訊公開的做法後，發現目前大學資訊公開朝以學生為本位的方向邁進，公開內容則包括財務負擔、教學品質，以及畢業前景三個構面。
高等教育是大學生邁入職場就業的最後階段，大學生應具備哪些核心能力及如何有效進行評估，是各國在促進高等教育政策發展、評估職場就業需求及提升國家社會整體公民素養上共同關注之議題。本文簡介目前評估大學生核心能力之主要國際評量，並以「批判思考」之核心能力為例，說明其內涵發展及評量向度，提供發展大學生批判思考評估架構之參考。
在校長專業發展的歷程中，提供校長們從事團隊學習、分享工作心得與經驗、進行研討校長專業學習社群之運作，實有其重要性。本研究提出幾點建議包括：積極形塑願景及建立信念，並培養創新思維，以創造專業培訓價值；重視溝通互動及團隊合作，有效建立信任支持的互助關係；運用所建構之國民小學校長專業學習社群指標系統，持續評估校長專業學習社群運作成效。
一般以為，提升學生所認識的英語詞彙數量，便能提升英語能力。甚至更有偏差的認知以為，學習艱深冷僻的英語詞彙更能有效提升英語能力。事實上真正影響英語能力的是詞彙覆蓋率，原因在於當詞彙覆蓋率提高時，理解過程中遇到的生詞越少，理解的困難度也就相對降低。所以說，真正影響英語能力的關鍵不在詞彙的數量，而是如何有效提高詞彙覆蓋率。
新冠疫情改變了教學現場的日常，意外催生出各國在數位教育環境發展的新動能。本文聚焦在「開放教育資源」（OER）之策略內涵，並提供教師在實務應用之具體指引。這是一項學習性的長期策略，需要政府、大學或機構等所有相關人員共同參與及推動。「開放教育資源」的使用將促進創新教學和學習，帶來超越內容本位的教學與學習體驗。
國家推動實驗教育，在相當程度係為提供不適合接受制式教育者之另類選擇，以藉此保障人民的學習權、受教育權及教育選擇權，故可推定為符合公平正義之舉措。然而，依據法律意旨及實驗教育之本質，除應依法將私立學校設定為辦理實驗教育之第一主體，並使公立學校體系應回歸以辦好制式教育為第一要務外，公立學校辦理實驗教育亦應以學校密度較高之地區為宜。
「素養導向試題要有情境」成為近年評量領域朗朗上口的準則。當命題者以「真實情境」佈題時，考卷上問的是真實的問題？還是自以為真實的問題？
不同版本自然教科書使用的詞語是否有落差？本電子報2021年9月第211期〈專業學科所使用的字詞與國語教科書有落差嗎？〉一文，分析發現同出版社出版的兩領域教科書，國字差異從三年級約50%至六年級約15%，一般詞語差異從三年級約50%至六年級約35%。本文將探討若是同領域的自然與生活科技教科書，不同版本使用的詞語之間是否有類似情形？
社群媒體的普及，使事實查核更加複雜，調查指出40%的民眾不具備批判識讀能力，尤其青少年與兒童是危害最深的群體，近期各國政府也在制定相關政策以應對挑戰。學校是培育數位公民的搖籃，在培育學生瞭解與運用資訊媒體工具能力外，亦須教導其思辨的能力。目前各國在推動資訊與媒體素養有哪些方式？
「只要我的學生可以區分『在』跟『再』，我就要去廟裡還願了！還講甚麼語文素養？」「現在的素養考題每一篇都像考閱讀測驗，我的學生從來沒有做完考題過……我跟他們說，好歹，把會的單字寫一寫吧！」十二年國教啟動後，普通型高中的語文科老師發現自己不僅要教課，還要設計課程，帶著來自天南地北程度各異的孩子一一跨越「素養導向」、「自主學習」、「多元評量」、「校訂課程」等諸多山頭，他們該怎
原住民族語言有嚴重流失的窘境，政府從2013年試圖執行「原住民族語傳家計畫」，企圖提升原住民幼兒的族語能力。本文透過此計畫1-4歲的52位幼兒，進行前、後測間隔3個月的測驗資料，分析族語表現，且對研究結果提出建議。
「那家餐廳好雷，食物難吃，服務糟，你們別去！」、「跪求電影好雷名單，哪一部值得進電影院？」，到底「好雷」是什麼意思？為什麼不要去餐廳但要進電影院呢？如果我們知道第一個「好雷」的「雷」的詞類是形容詞，第二個「雷」是名詞，也許我們就比較了解對話的意思。詞類在我們日常生活或語言學習過程中究竟扮演什麼角色？有了詞類的概念，就能提升語言學習效能嗎？
放眼國際，推動終身學習已屬必然之發展趨勢。基於探究當代瞬息萬變的科技世界發展及新冠肺炎疫情衝擊等背景下，各國採取何等作為以建構與持續形塑終身學習社會，落實保障人民學習權並滿足終身學習需求的目的？本文彙整和分析近期各國推動，抑或反思終身學習相關的國際教育訊息，以供國人參酌。
十二年國教課綱增設了科技領域，但是在國小階段並未設立科目，也缺乏科技教育及資訊教育的專長教師培育機制，導致國小教師難以落實課程。本研究歸納國小教師落實科技教育及資訊教育課程所需要的支援，分別從教師、學校、地方縣市政府教育局處、中央單位等方向來說明如何建構支持系統機制。
「同儕評分是不是誤差很大？應該都是好朋友會互相給高分吧！」然而，同儕評量在課堂中可行嗎？如果要列入評分，他們成績能用嗎？到底同儕評量在評分上，是否具有其公正性與有效性？能納入正式成績使用嗎？本文將以本院校長儲訓班所進行的同儕互評為例，來解析同儕互評在課堂運用時的狀況。
技術型高級中等學校的專業科目與實習科目共270門，這些教科書均須送至本院進行審查，耗費相當大的人力與物力。本文透過文獻分析與教科書編輯端進行專家焦點訪談，提出建議包括群共同專業（實習）科目教科書應維持審定制、技能領域實習科目教科書可考量實施認可制等，探討教科書未來實施的可行方向。
為促進高等教育的學用接軌、建構連結社會及產業之創新教學模式、改善現有實習制度困境，一種全面性接軌學校到職場的全方位學習模式正在浮現！透過「課程融入」現實的「實踐體驗室」，銜接校內環境與實際職場情境，再搭配學校組織及財務資源投入、政府計畫支持及青年勞動權益的維護，有效提升學生自信及未來職場就業優勢。
多數人都喜歡聽故事，尤其是社會領域的課程，學生好期待上課時能聽老師分享古代的奇人軼事，或討論時下最夯的社會議題。但你有想過，既然上課可以聽故事，考試也可以聽故事嗎？若考試也可以像在聽故事一樣，又會是什麼樣的情景呢？
我們都不會否認學習語法或句型對學習外語的重要性，所以當我們學習英語時，必須背誦五大句型，並且認同英語的句型規則是理解、說出／寫出流暢語句的重要基礎。然而，若將這樣的觀念套用到母語，許多人就抱持相反的態度，認為母語是不需要刻意學習就能掌握的語言。可是，學習母語的語法或句型一點好處也沒有嗎？
「這篇文章的主旨是什麼？」可說是最常看到的閱讀推論題了！因這種題目需要讀懂全文，連結許多段落意義才能回答，且答案往往無法在文字上找到。另一種推論只需要幾句話，例如「看到滿桌食物，小明顧不得禮節，立刻衝上前把食物塞進口中。」可推論出小明飢餓難耐。相較之下，前者的難度似乎高得多，真的是如此嗎？
大數據運用已受到全世界的關注，如何在系統建置、隱私保護、妥善研究運用，和支持政策發展之間能獲得平衡，亦是先進國家所關切。本文以美國「聯邦教育部教育科學研究院」教育大數據與「聯邦國土安全部國際學生與訪問學人資料庫」為例，了解其整體做法，期能為我國整體系統性思考相關議題之參考。
十二年國教課綱強調學校本位課程發展，學校因新課綱實施的政策導入，課程領導者如何引領學校夥伴從既有課程基礎出發？學校又如何在實踐新課綱的歷程中持續發展？本文透過實際參與兩所國小學校課程發展相關組織，協作盤整分析問題，提出國小課綱實踐轉化與課發
你覺得這風景如何？很美啊！為什麼美？就很美啊！但另一位回答，因為整個風景像一幅山水畫的朦朧美，遠山、近山層次分明且呈現漸層、非對稱均衡。由以上兩個例子，可以看出美感素養層次的差別，一個能將所學到的美感形式原則運用於所看到的美麗風景而表達出來；相對的，另一個就只能說美，無法具體描述為什麼美。因此要如何了解美感素養層次呢？可以透過評量來了解嗎？
十二年國教課綱在普通型高中歷史科的選修課程中，納入「轉型正義」這個概念。但是，要在學校教這個議題不是很爭議嗎？歷史老師們怎麼看待這件事情？我們的調查發現，老師們已經較不擔憂轉型正義的政治爭議；反之，教材是否具備多元觀點以利課室中的激盪與論辯，才是推動轉型正義教學應關心的重點。
正在快速發展中的人工智能（AI），雖將取代許多既有工作，但亦將創造不少新興就業機會；基於面對未來之視野，學習者除須自發進行終身學習，亦須具備跨學科思維與行動，同時擁有更為良好的資訊技術專業知能。就此，高等教育如何因應AI所帶來的衝擊，將其轉化為增能利器，已成為諸多先進國家所共同關切之議題。
自十二年國教推動以來，何謂素養？素養如何教？素養試題如何設計？眾多的疑問不只是教育現場討論的重要議題，也是每位家長關心的重點。本文首先簡述108課綱對科學素養的定義，接著以物理學家費曼童年時與父親之間對話的故事，作為親子間透過對話培養科學素養的例子，最後再以此故事做為情境，設計四個評量學生是否具備科學素養的試題，作為科學素養紙筆測驗的命題參考。
12年國教新課綱自108學年度起實施，對於講求務實致用的技術型高中教師與學生而言，確實帶來一波以學生為主體之教與學的轉變，除了強調核心素養的技能實作課程，更賦予學生自主學習與規劃課程的權利。然而對於新課程的實施仍有三點建議提供下一輪課程實施時之參考。
教科書是學校教師教學與學生學習的主要媒介，影響深遠。如何促進教科書品質及多元化，符應學校課程、教師教學及學生學習的特性需求，至為重要。本文從教科書發展系統性觀點，著重於教科書經出版端自評、審查端審定之後，學校如何以使用者角度來評估教科書的適用性，依此建構之教科書選用指標，分為教材定位、教學使用、學習需求、支持系統等向度。
融合教育為特殊教育發展的主流，本文針對新加坡、馬來西亞、韓國、波蘭、俄羅斯及加拿大等國的現行融合教育作為，統整歸納國際教育訊息中的相關內容；並就各國融合教育共通運作重點，提出五點說明；期待透過更為精緻化歷程分析，有效提升身心障礙學生的教育品質。
學生看到素養導向試題就自動投降嗎？他們是否能有效、正確的運用數學知識回答問題？是否具備良好的數學溝通與表達能力？是否能提供合理的解釋與說明？是否具有多元的問題解決能力？本文將帶你一探究竟。
科學教育常以概念圖簡要並結構化的呈現概念間的關係，用以表徵知識樣貌。目前有關原住民族知識結構的研究甚少，且多為質性的民族誌研究取向，因此，本研究嘗試結合認知心理學、科學教育與資訊工程，並基於主體性、脈絡性與價值性原則，建構原住民族知識內涵，期以更多元的方法探究泰雅民族知識體系的樣貌。
教科書具有協助教師決定教學目的、順序、內容等功能，在組織好的學習範圍與素材下，教科書成為教師有效率且具確定感的教學工具，因此時有所聞「教科書怎麼編，我就怎麼教？」然而教科書畢竟是靜態文本，要落實素養導向的教學，有賴教師策略性的使用教科書。
科學教育常以概念圖簡要並結構化的呈現概念間的關係，用以表徵知識樣貌。目前有關原住民族知識結構的研究甚少，且多為質性的民族誌研究取向，因此，本研究嘗試結合認知心理學、科學教育與資訊工程，並基於主體性、脈絡性與價值性原則，建構原住民族知識內涵，期以更多元的方法探究泰雅民族知識體系的樣貌。
使用繪本進行主題閱讀教學已成為近年來提升學生閱讀興趣，帶領學生進行主題討論，或訓練學生精進閱讀技巧的有效方法之一。本研究提出透過閱讀後現代繪本培養學生批判識讀能力的可能性，提供現場老師參考。
教科書為學生學習的重要媒材，如何促進教科書內容設計的多樣化，讓教科書不僅符合課程綱要教材編選的基本要求，同時展現編者與出版業者的創意與特色，以適應差異化教學、自主學習與未來教育的需要。藉由建構教科書出版自評指標，讓教科書出版業者得以突破框架，落實自律當責，發展品牌定位，成就多元繽紛的教材花園。
有一段有趣的對話：「……我還要一碗蛤（ㄍㄜˇ）蜊（ㄌ一ˋ）湯。」一個媽媽點完餐後，轉頭向正為功課答案發愁的女兒說：「這邊要寫成『蛤（ㄍㄜˊ）蜊（ㄌ一ˊ）』才對喔！」。語音知識和實際使用不能一致，往往造成極大困擾，最主要問題在於語言實際上如何被使用。本文剖析人們對語言變化的態度觀點，如何透過語料庫分析使用者比例，並提供字音審訂、辭典取音參考，促進學習成效。
本文依據日本厚生勞動省於2022年10月公布之令和四年（2022年）版自戕對策白皮書內容，整理介紹該國於防治兒少群體自戕的具體作為，並對於該國政府要求各級學校應予以落實之「關於向外發送求救訊號教育」（SOSの出し方に関する教育）的實施模式，進行考察，以供參酌。
科技領域為108課綱中新設立的領域課程，亟需歸納教師實踐新課綱的經驗及相關配套的推動情形。本研究透過深入訪談科技領域在職教師與科技領域專家學者，歸納三個主要議題：科技領域教師在教學與評量實踐上的挑戰與機會、科技中心聚焦教師教學知能的發展、科技中心與輔導團的協作與溝通。
每當殫精竭慮地編輯完一份華語文教材，您心中是否曾有過擔心？擔心學生看不懂教材的內容，只因所用的詞彙對他們來說過於困難。如果太難，那換成哪個詞彙會比較適合呢？想著想著，越發感覺人生好難！本文介紹的教材編輯輔助系統，運用語料庫結合深度學習技術，提供您編輯教材時詞彙難度調整的協助，讓教材難易度能更為適中，不再讓學生苦嘆老師不懂我們的難。
你有過「成年禮」的經驗嗎？許多人可能連「成年禮」是什麼，為何要舉行「成年禮」都一知半解吧！對臺灣原住民族來說，「成年禮」是一項非常重要的傳統，也是世代相傳的重要祭典。本文主要介紹排灣族的成年禮，帶您認識為什麼排灣族人要舉辦成年禮？誰會參加？以及如何通過成年禮的考驗？進一步認識排灣族的傳統文化。
面對全球化及國際化浪潮，各國積極推動雙語或多語政策，鼓勵國民具備第二外語，甚至是第三外語的溝通表達能力，以厚植國家與國民競爭力。本文概述雙語教育之重要性、迷思概念與優勢及各國推動雙語教育之具體做法，期能作為國內未來進行雙語政策研修之參考與提供一般民眾對雙語教育之基本認識。
因應未來數位科技趨勢並結合線上宣傳效益，本院以數位方式進行主題策展，特別規劃「E Talk數位策展平臺」，讓民眾更方便隨時上網觀看與瀏覽。為豐富各種面向策展內容，本網站提供多元的展覽資訊、世界各國教育發展的動態，以及本院重要教育政策說明與研究成果，包含有【論教育】、【訪人物】、【創趨勢】、【尋活動】、【展成果】五個專區及專屬的【特展區】等，藉由平臺呈現本院各項教育議題具深度與廣度的內涵，發揮教育智庫的影響力。
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