從語言學的觀點來看，所謂的語法是存在於我們腦中的語言規則系統，這個規則系統是我們發話和解讀話語的依據，也反映一個人的語言能力。所謂的句型，就是句子中的詞語透過這個規則系統的運作所組織起來的結果。許多研究證實母語者的構句能力與其工作記憶（working memory）、吸收及處理語言訊息的效能具相關性，不僅決定聽、說、讀、寫等理解、表達能力的優劣，也可能影響第二語言（簡稱二語）的表達能力，如有研究顯示母語的寫作能力與二語的寫作能力具正相關性，也就是說，建立起母語的語法和句型觀念，對於二語學習可能產生正面效益。因此，不管是母語或二語，我們都應該正視句型在語言表達的關鍵角色，母語的句型教學也應是語文教育的重要環節。
句型可以怎樣分類？什麼是單句？
句型可分為單句與複句。單句在語意上表達一個最簡單、完整的意義，形式上由一組詞或內部詞語互相作為句子成分的短語構成，經常是一個主語及一個動詞組成，如例(1)。而複句指由兩個或兩個以上意義相關，但結構上互不包含的單句形式組成的句子，在複句中的單句失去其獨立性，稱為分句，如例(2)的底線處。由此可見，單句可說是篇章中的最小單位，也是文章最重要的成分。
(1) 桌上有隻大蟑螂。→一個單句
(2) 妹妹嚇哭了，因為桌上有隻大蟑螂。→一個包含兩個分句（單句）的複句。
單句的類別有哪些？
華語的單句句型究竟有幾種呢？為了解這個問題，我們分析依教育部97年中小學課程綱要編輯的國小國語教科書A、B、C三個版本，共分析出18,340個單句，並將這18,340個單句可歸納成三大類、42個句型。這三大類分別是：
一、以主詞（subject）為首的句子：這類的句型一般被認為是人類語言最基本也最常見的類型，主詞是句子的被陳述部分，而句子的陳述部分，在國小課本中可以是動詞（V）、形容詞（A），或名詞（N），如下例(3)-(5)。例如：
(3) 春天來了。（S+V）
(4) 媽媽好偉大。（S+A）
(5) 阿花18歲。（S+N）
二、以主題（topic）為首的句子：主題句一般認為是華語的特徵，華語不同於印歐語系的語言，屬於主題顯著的語言，從位置上來看，由主題引導的句子都至少有兩個名詞或名詞組，第一個名詞為主題，通常是被評論的對象，而第二個名詞則是該句的主詞，如例(6)。有趣的是，華語主題句中，主詞常被省略，如例(7)。
(6) 請假的事，我再跟老師說。
(7) 這些錢，不用還了。（省略主語「你」）。
三、特殊句型：華語的特殊句型大約有9種，包含「把」字句、比較句、「連」字句、存現句、「是……的」句等，如例(8)與(9)。
(8) 把口罩戴好！
(9) 他是昨天回到臺灣的。
國小國語課本中的單句
上面的這三大類單句，總共包含42個句型。42個聽起來雖然很多，但使用率前10高的句型，已涵蓋所有課文八成的句子結構。也就是說，儘管單句句型很多個，但作者寫作時，只集中使用其中的10個左右，表示這10個句型已可幫助作者表達大部分的想法。這10個句型按出現率高低條列如下。
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句型 |
例子 |
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1 |
S+V+O（主詞+動詞+受詞） |
我買了五盒口罩。 |
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2 |
S+V+O+V（主詞+動詞+受詞+動詞） |
我坐高鐵去高雄。 |
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3 |
S+V+C（主詞+動詞+補語） |
你講得真好！ |
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4 |
S+V（主詞+動詞） |
冬天來了。 |
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5 |
「是」字句 |
我是他朋友。 |
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6 |
S+A（主詞+形容詞） |
小明真聰明。 |
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7 |
存在句 |
桌上有隻大蟑螂。 |
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8 |
T+S+V+O（主題+主詞+動詞+受詞） |
這連假大家都做什麼？ |
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9 |
S+P+V+O（主詞+介詞組+動詞+受詞） |
我在門外放了一把椅子。 |
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10 |
「把」字句 |
我把他的書燒了。 |
單句句型的教學
學會上述10個句型，就可以理解課本中80%的句子結構，表示這10個句型在國小課本中的頻率很高，應該優先教學。然而，現在國語文教學沒有專門的語法課程，使得學童對華語規範性語法的概念並不深刻。所以，教師在課文中遇到這類的結構，可將具有相似結構的句子放在一起，適當引導學生體會、理解詞語是按照什麼規則組合在一起。對於出現率較低的句型，教科書的編者也可以適當改寫文本，增加少用句型的出現率，讓學生多元廣泛地接觸不同的句型，或是在每個單元增加句型練習及說明的環節，使句型教學更有針對性並突顯其在語文表達中的重要性。
資料來源
吳欣儒（2020）。第一至四學習階段國語文領域常用句型之分析研究。國家教育研究院個別型計畫案成果報告（NAER-2019-029-C-1-1-B4-03）。新北市：國家教育研究院。（另開新視窗）
附加檔案
- 華語基本句型是什麼？國小國語課本中的單句.pdf（另開新視窗）
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