許多實踐經驗顯示，社會情緒學習方案是提升學生學習表現、身心健康與人際關係等的關鍵，且與社會參與及行動密切相關，故近年來許多國家致力於社會情緒學習的推動，期能增進學生的自主學習與幸福感，我國的教育改革也有相似的關注。本文以國中階段為例，探討社會情緒學習結合議題教學時可能遇到的問題與因應策略，提供教師課程設計與教學實施的參考。
一所學校如何優化，它的重點改進計畫應是強化從整體、互動、對準、有機與演化等架構的整全式學校本位課程發展工程。然而教學者、學習者，甚至是家長、社區及產業等利害關係人可能會看見不同面向的問題；此時即需要課程自我檢核的指標工具，作為技術型高中多元專業群科之對話與應用機制。本研究運用啟發式評估法，協助和支持技術型高中學校課程發展三層級組織能有所遵循的指標規準；以落實學校達成可行性和效益性之改善目的。
技術型高中部分專業科目與實習科目的教科書，由於學生使用量少，導致無民間出版社願意，教育部為此委請技術型高級中等學校群科中心邀請教師或教學團隊編撰這些科目的教科用書。研究者將透過文獻分析、實地踏察和專家焦點訪談，試圖建立稀有類科教科用書編寫與審查的可行方向。
在2022年至2024年之間，關於德國和英國促進中小學教育環境數位化的發展趨勢，包括：提出有關數位教育之協議或政策報告書；發布中小學使用人工智慧之相關建議報告或聲明；推行數位學校的創新計畫，並且積極建置數位教育平臺；支持學校進行網路升級，以及推展協助學校數位化計畫；開發線上數位教學材料，以及鼓勵學校發展科技特色等。
學習環境就像是大教具，學生學習方式及教師教學方式可能隨著空間的改變而翻轉，學生的一天當中有將近三分之一的時間是在教室裡度過，教室環境空間的規劃及設施除了影響了學業學習成效，對學生的社會情緒學習也有一定程度的影響。杜威曾言，教育的一切作為，其目的是在運用環境，以激發學生的反應，並導引其學習的進程。尤其美術教室具特殊屬性與功能，教師應如何運用其特色，結合教學以增進學生的社會情緒學習？
在資訊科技快速發展的背景下，系統思考與解決問題的能力變得格外重要。本文透過詳細的命題架構和題組設計來分析如何有效評量學生在系統思考與解決問題項目上的核心素養能力；相關數據結果顯示試題具有良好的鑑別度和適中的難度；為能進一步提升試題品質，文末提出未來的改進建議以供參考。
肇因於生源不足或經營不善等因素，近年國內私校退場事件頻傳。然而停辦一所大學不僅僅是學校總量減少而已，如何完善學生權益保障制度，讓弱勢學生即使經歷學校退場事件，依然能夠儘速恢復穩定的求學生活並順利取得學位，則需要各界共同關注與合作以持續完善現有機制。
我國教育部從2008年起陸續啟動資訊教育、數位學習以及行動學習等教育政策，但是，對於「教科書數位化」的具體規劃仍然相對不足。隨著人工智慧（ArtificialIntelligence，簡稱AI）科技的快速發展，如要直接發展AI數位教科書應該要注意的要點有以下三點：1.確認AI數位教科書的定位；2.制定AI嵌入數位教科書的使用規範以及範圍；3.提升教師與學生AI數位的使用和應用知能。
少子化生源不足的情形之下，對學校造成嚴峻的經營挑戰。但危機也或許是轉機，日本推動地方創生，結合學校與在地發展、韓國預計解除大學學院科系的限制，使大一學生能自由轉系，也將允許所有科系提供線上學位課程、美國根據不同文化背景的學生需求調整入學指導計畫，皆可作為我國招生及人才培育策略相關措施之參考與借鏡。
教師的心理資本是指其韌性、情緒智能、人際互動，這些關係著教學效能、班級經營、工作滿意與幸福感。探究國中小初任教師以及國中導師在心理資本的差異，結果發現兩組教師在社會情緒學習狀態與需求滿足上有其差異；辦理增能課程與支持教師社群提升其心理資本是有助於教育品質的。
中小學教科書是由教科書編輯團隊依據國家課程綱要，整體規劃教學內容並編寫教材。優點是結構完整，配套充足；然而，學校在選擇教科書的版本後，教師多依該教科書的內容次序與安排進行教學，若是得以突破現有教科書的法規與限制，讓教科書的編輯與選用，得以依照個別需求客製組合與調整，將讓教學更具彈性。
在原住民族實驗學校教學，跟在一般學校教學有什麼差別？用原來的教學方式不行嗎？恐怕還真不行。任教於原民實驗學校的老師，面對了什麼樣的壓力呢？學校要怎麼安排課程，來提升老師們的專業能力，才能符合教學現場的需求呢？
後疫情時代，特殊教育面臨諸多挑戰，包括數位落差、學習失落、個別化支援不足、師資短缺、學生心理健康問題及家長參與壓力增大。英美加三國採取補救教學、滿足個別化學習需求、加強特殊教育師資培訓、完善心理社會支援以及強化多方協作與溝通的策略。疫情後特殊教育重建與影響可以為改善教育體系和師資、提供適切個人化教育支援服務、協助學校制定合理具包容性的規範與彈性教學、整合資源建立支援網絡，確保學生獲得平等學習機會。
數位時代科技快速發展，各國無不遺餘力推動數位素養教育，然其對象大多是為兒童及青少年。臺灣即將邁入超高齡社會，近1/5人口數的年長者不應被排除在數位素養的培育之外。本文簡述高齡者的數位素養現況，及其對生活福祉、社會健全的影響，並進一步蒐集國內外相關作法，以期作為高齡者數位素養培育的參考。
十二年國教課綱強調「素養導向」的學習觀，彰顯學習者的主體性，重視有方法、有策略的探究歷程，要培養學生轉化知識應用能力，循此理念，教科書該如何從單純「展示、傳遞知識」轉向支持學生學習、「建構知識」，導向「素養」的教科書設計呢？
最近，臺灣戶外教育引起越來越多的關注，如何融入學校課程並成為學校教育常態實施的一環，已成為一個重要的議題。這篇研究以一所雲林偏鄉實驗小學為例，探討該校戶外教育優質化課程的發展歷程。研究發現，學校建立了系統性的課程結構，並採用雙軌模式教學；同時，他們積極整合社區資源，與當地產業建立了密切的互動關係，以提供多樣化的課程元素。
看到「評量規準」，你會想到什麼？是想到過往考卷中出現的開放性試題，老師在測驗結束時說出：「早知道就不要出非選題了」之類的聲音，還是想到「有規準，批改時才公平，也比較不會有爭議」？其實，評量規準是「一把尺」，在測驗完成後扮演「丈量」的功能，讓所有評分者都能用同一把尺的標準來評量每一位學生的表現，達到公平一致的給分。那你有沒有想過：「若考試前，就讓學生知道這把尺長什麼樣子，對學生學習有什麼影響？」
歐盟為了確保所推動的學生全球移動力的教育計畫，都可以確實關注到各種背景學生的參與機會，特別發布《伊拉斯謨斯與歐洲團結聯盟包容多樣性策略執行方針》，希望尊重差異並讓差異成為學習資源，而非消極競爭與偏見的肇端。本文摘錄這項執行方針重點策略，作為國內主政單位與各大學參考規劃符合在地脈絡相關措施的參考。
臺灣目前的語文評量多倚賴以分數解釋學習表現，而非學生實際掌握的能力。國中教育會考以「標準本位」詮釋學習表現，惜未和國際標準對接，致學生和政策制定者缺乏國際量尺和資料可供參照。本文整理了日本、越南、英國、美國加州和懷俄明州的標準本位語文評量方案，供未來課綱修訂參考。
在臺灣，從國小至大學階段，英語文都是一門必修的學科，英語文學習也被視為一種全民運動。事實上，我們可以發現用英語與不同國家的人溝通及理解不同文化，變得越來越重要，同時間政府也投入大量資源幫助學生學習英語文，例如將英語文列為部定必修科目、協助國中小學現場教師運用英語文教授學科課程等。語言學習是一個漫長的過程，有效的英語文學習需要諸多環境因素配合。
傳統的英文教學通常會受限於教室環境，往往忽略了真實情境帶給以英語為外語(EFL)學習者的刺激，因此學習者較難以將學得的知識靈活運用於日常生活中。為了解決學習限制，本研究針對國中學生，開發具智慧回饋輔助的真實情境學習系統，且設計四種學習活動，引導學習者將所學以致用於真實情境中。研究結果顯示，藉由智慧回饋輔助的學習者口說成績有顯著提升，並且積極使用系統的學習者與口說成績具有顯著正相關。
十二年國教新課綱已於108學年度正式實施，由於新課綱是全國性、全面性地於各級中小學實施且具有複雜性的國家級課程政策，故在整個實施過程除了學校系統的執行與落實外，中央課程推動系統、地方縣市局處教育主管機關的共同協作亦是不可忽略的力量。基於此，本研究在於探討中央層級之央團在十二年國教新課綱推動及核心素養輔導體系落實情況與優勢利基、問題困難與挑戰。
全面性教育（ComprehensiveSexualityEducation)係服膺國際對人權及性平觀念之演進以及重視性教育價值的趨勢，期讓青年們擁有知識及能力，為自己的身體和生活作出明智抉擇，學校在此扮演著關鍵角色。然而，實務推動並不容易。本文首先敘明實施全面性教育為兒少帶來的助益，接著整理各國常見困境，最後整理可行之實務對策供各界參考。
本文討論了人工智慧（ArtificialIntelligence，AI）與新冠肺炎疫情對測驗與評量的影響。隨著科技的進步，AI成為提高測驗效率和準確性的重要工具，但同時也帶來了作弊和公平性等挑戰。此外，疫情的爆發對測驗也帶來了影響，因此為了面對這些挑戰，各國政府或機構採取了不同的因應措施，如禁止使用AI作弊，提供使用AI的指南，或者調整考試型態來適應疫情情況，以確保測驗的公正性和準確性。
一句俗話說得好：「你不理財，財就不理你。」在低利率和高通膨的時代，如果我們不好好進行財務規劃，僅僅把錢存在銀行，等到退休時才發現，由於物價一直漲，使得原本的錢變得越來越少（貶值），事先預備的退休金可能就不夠用了，看著別人財富自由，我們既羨慕又嫉妒；由於數學素養對未來的理財規劃有重要的影響，因此，本文將帶各位瞭解目前國中小的理財數學素養情況，學生能否藉由習得的數學知識與技能，應用於生活理財中。
課程評鑑難嗎？本研究針對2,206名國中教育人員進行問卷調查，從問卷調查結果發現在「課程領導」、「課程發展與評鑑」、「教師課程專業」及「課程發展支持系統及資源」四個面向中，「課程領導」的重要程度最高；然而，「課程發展與評鑑」所面臨的問題與困境卻最大，我們要如何運用評鑑的結果進行教學反思，讓學生越學越好呢？
語言是人們溝通、交流的橋梁，而中文作為一種博大精深的語言，其詞彙更是蘊藏豐富的文化底蘊。本文將帶領讀者進入中文詞彙的神祕面紗，透過國教院語料庫索引典，探索中文的奧祕。
人工智慧（AI）的應用日益廣泛，引起各國對AI的討論，在高等教育現場更是有各種不同的見地與措施，例如：亞洲國家積極追趕世界的AI潮流，以線上課程推動人工智慧教育；歐洲國家則早已投入大量資源在人工智慧之教育，也包含：線上課程、改善薪酬、制定規範等。我國也應緊起直追，由政府挹注資源，協助大學建立AI相關研究及教學基礎設施。
整合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）與數學（Mathematics）等學科的STEM教育與納入藝術（Arts）之STEAM教育，皆為席捲全球的跨域教育取向。各國教育者皆期待能藉此幫助下一代面對新世代的複雜挑戰，並進一步帶動國家科學、科技及經濟上的整體性發展。本文將其他國家的做法歸納為五大點，做為加深與加廣我國未來STEAM教育之重要參考
隨著數位科技的發展，紙本教科書從平面靜態轉變為數位化形式，這種新型態的課本也有了新的名稱—數位教科書。究竟「數位教科書」這個語詞意指什麼？本文將討論「數位教科書」的可能類型及其對學與教的相關思考。
臺灣學生在各種國際大型教育評比調查中表現持續亮眼，本研究以三元模式為架構檢視臺灣於國家層級課程綱要制定、師資培育與教師教學、教科書編寫出版與配合使用、重視學習成就表現社會氛圍如何緊密結合，造就臺灣學生於各國際大型教育評比調查之優異表現。最後，針對臺灣高學習成就表現下學生身心健康與教育公平性議題討論，指出尚待加強之處，期未來據以制定可行教育政策，培養出自發、互動、共好的現代公民。
108課綱首次在高中教育階段規劃無學分的彈性學習時間，尤其在普通型高中規範須保障學生自主學習空間。學校如何理解與實踐自主學習？哪些因素促動自主學習的校本實踐？如何設計校本支持系統機制和環境？本研究採取設計為本研究方法，分析學校實踐自主學習的策略與挑戰，採取協作研究模式，導入校本支持系統的評估與回饋，並且研發學生手冊，提供高中實踐自主學習之建議。
閱讀能力為個人學涯與職涯發展的基礎；隨社會發展與數位科技的使用，閱讀教育有不同以往的面貌。本文探討英美近年透過循證決策的思維精進閱讀教育、鼓勵各領域教師進行閱讀教學知識增能、定期追蹤學生的閱讀程度並客製化閱讀計畫及增加學生數位閱讀機會等方式，培養學生面對未來生活所需要的閱讀能力。
數位時代科技快速發展，各國無不遺餘力推動數位素養教育，然其對象大多是為兒童及青少年。臺灣即將邁入超高齡社會，近1/5人口數的年長者不應被排除在數位素養的培育之外。本文簡述高齡者的數位素養現況，及其對生活福祉、社會健全的影響，並進一步蒐集國內外相關作法，以期作為高齡者數位素養培育的參考。
數位時代的閱讀型態急遽改變，科技對於學習者和學習歷程的影響是目前重要的閱讀議題，而學習者的自我控制力能力、多重任務、與注意力影響著閱讀成效。紙本和線上閱讀存在著根本意義不同，學習者在線上學習環境需要更多指引和注意力，教材的研發也需要更多的考量。培養學生自主閱讀能力以具備因應現在生活與未來挑戰的素養，是當代語文教育與閱讀教學的重點。
核心素養能力的培育是我國教育的關鍵目標，然而我們不能僅靠傳統學校資源的投注，外部資源同樣扮演著重要的角色。少年參與課外活動可以為個人的正向能力發展帶來好處，惟不可忽略安排過多時所產生的負面效果。本文以國內資料驗證活動超載假設，並透過潛在剖面分析，解析國中生課外活動參與樣貌與正向少年發展的關連性。
隨著1980年代臺灣意識及原住民族運動的興起，教科書中的原住民族書寫也逐步受到重視，並促發相關的社會運動要求教科書修訂。課綱引導教科書的書寫，本研究從課綱著手，探討1993年《認識臺灣》列為國中正式課程以來，社會領域課綱中所呈現的原住民意象及其演變，並藉由對108社會領綱實施前的最後一版社會領域教科書的檢視，歸納既有教科書的問題，並對未來如何增進社會領域及其教科書的原住民族教育提出建議。
隨著數位科技的發展快速，身心健全的公民應具備那些運用數位科技的特質與能力?本文整理了目前國際社會中，有關如何培育數位公民的作法，可分三大類：第一，是提醒學生注意網路安全；第二是協助青少年能分辨假新聞，並善用網路社交平台；第三是透過正式、非正式的制度安排，協助學生在學習過程中，進行更深更廣的數位學習。
「學習歷程檔案」對各類型高中生來說，在升學準備層面與過往備審資料有極大差異，卻也存在相當程度的重要啟發。本研究透過教師社群共備及問卷調查等實徵資料結果發現，學習歷程檔案確實能促進學生自主學習；與以往準備備審資料相比，在「老師會讓我思考自己在學校想要學習什麼。」及「我有機會在課堂上展現所學。」等面向，更令學生有展現自我優勢的顯著正面效果。
當有數據資料後，是否就能實踐數據評鑑的可能？故本研究希透過數據資料並輔以類神經網絡運算法，探究校務評鑑結果預測模型之準確度，並進行資料探勘技術實踐於教育評鑑的可能性探討。根據LeCun，Bengio，&Hinton(2015)三位圖靈獎(TuringAward)得主發表在自然(nature)期刊中的研究指出，類神經網絡其主要功能在於建構非線性的模型，以解決最佳化、非線性系統問題，能接受不同
十二年國教的歷史課綱提到，應透過歷史資料的閱讀和分析，培養學習者發現、認識及解決問題的基本素養。然而，在教科書中應該如何使用歷史資料，才能達到課綱的要求呢？我們發現，南非的高中歷史教科書，為這個問題提供了很好的答案。
無論在國內或國外的性別平等相關研究中，女性學術人才在生涯發展過程中，因性別偏見所造成的性別隔離現象，迄今仍然是備受各界關注的議題。本文整理國際教育訊息資料庫中近五年與性別隔離有關的報導，並歸納主要國家落實性別平等理念之具體作法，俾做為精進我國相關政策的參考與借鏡。
有意義的學習需建構在已知的基礎之上，學生的先備知識、字詞量越豐富，其閱讀理解與學習能力越佳。我們比較國小社會教科書各學習階段不同版本教科書，以及對照國語文教科書中所使用的字詞情形，發現有明顯的差異，這可能產生學習理解的問題，對於教科書編寫、教師教學，乃至於課程綱要訂定研發，均值得關注。
國際學術界對於其各自國內弱勢與少數族群大學生出國交換挑戰與政策扶助相關研究越來越多，我國政策上雖然積極鼓勵弱勢大專生出國交換學習，但他們參與情況似乎並不如預期，究竟他們的想法與挑戰是什麼？政府可以如何調整既有措施？是本文的關懷所在。
在十二年國教課綱普通型高中的課表上，隸屬於「多元選修」、「校訂必修」的課程如火如荼地在各校展開，因應這些課程的開設，普通型高中的課程研發生態有了巨大的改變，跨科的合作成為必要。然而，對於習於分科教學的老師來說，這是一大挑戰。到底跨領域課程的發展現況如何?又，跨領域課程的品質受到甚麼因素影響呢?本研究以國文科教師的參與情形為例試圖回答上述問題。
本文依據國際教育訊息與日本文部科學省於2023年2月公布中央教育審議會初等暨中等教育分科會之幼兒教育與小學教育銜接特別委員會最終審議報告書等內容，剖析該國因應幼小銜接議題之策略，得知該國主要運用課程目標訂定與政策推動方向擬定等方式，循序漸進地推動各項具體作為。
學校的課綱轉化是複雜的系統性問題，涉及校內外大小系統，彼此牽連，環環相扣，因此如何以更整全的視角來看待學校課程發展，避免見樹不見林，是學校進行課綱轉化及實踐必須持續精進的課題。研究團隊通過與基地學校的協作，導入「整全式學校課程發展模式」協助學校教育工作者作為重新理解影響學校課綱轉化與課綱實施變革的內外部系統動力關係的認識論，從而開啟不同以往的實踐策略與行動知識，並提出影響學校課程實施的外部系統性問
您知道嗎？在日常語言中，詞彙的使用是多麼不平均！透過齊夫定律的神奇公式，我們揭示了現代語言教學最重要的概念：只要掌握最高頻的1%詞彙，就能讀懂文章中99%的詞。快來探索吧！我們即將為您解鎖藏在語言中的秘密！
科普類文本的閱讀評量如何問，才能真正測到學生的閱讀素養能力，而非只是確認文本中點狀的科普知識？自108課綱上路後，如何教？怎麼評？一直是教師們所關切的重點；良好的評量設計，能檢視教師教學成果與學生學習成效，因此，問一個好問題，十分重要！本文將說明科普類文本的閱讀試題如何編寫，以及對應何種能力表現。
來自社經地位弱勢家庭的5歲幼兒，其與優勢兒童間的學習差距，平均達到8到20個月之多，且此等早期公平差距，甚至可能延續到15歲以後並影響日後長期發展。基於幼教具有消弭早期公平差距影響的效益，提供優質而免費的幼兒教育、全天制幼兒園並於暑假提供照顧服務等作為，乃是當前的國際發展趨勢；據此，我國似亦應以公幼為主幹，思考如何進一步提供優質、普及而平價的幼兒教育。
科技化的浪潮下，人們相較過去，多了透過數位科技學習的機會；在新冠疫情延燒的推波助瀾下，數位及線上學習已是無可避免的學習方式。然而，在評估數位教科書推行與否時，家長承擔著學生在家學習的情形、數位學習費用的支出、學生健康的照顧等責任，其意見卻往往被排除在教育議題之外。本文透過單一整合型計畫「利害關係人對國中小數位教科書政策評估之研究」，蒐集並分析家長對數位教科書的看法。
十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情。本文透過「以學習者為主體的學生自評與同儕互評」，說明學校教育如何透過學生自評與同儕互評過程中，使學生逐步成為自發主動的學習者，以作為教學現場的參考。
十二年國教總綱明訂須將性別平等、人權、環境、海洋等十九項議題適切融入課程中，促進學生更深度的學習。然而，課程從課綱層級轉化到課室層級的實踐，教師扮演重要的中介角色。故本文透過實際參與教師發展應用案例的歷程，提出議題融入課程與教學時，教師可參考運用的方法或策略。
近年來，大學社會責任與大學的社會影響力在主要國家多已成為受到關注的議題，接下來政策制訂者面臨的問題則是：如何有效評估大學社會影響力？本文整理國際教育訊息中與大學影響力評估有關的報導，並歸納主要國家具體作法，據此做為臺灣相關措施之參考與借鏡。
由於受到人口外流、產業結構改變及少子化等因素的影響，偏遠地區學校就讀之學生人數愈來愈少，偏遠地區學校的教師及人力資源相對薄弱，是以透過跨校課程策略聯盟運作模式可以提升教師專業成長及有效解決偏遠地區學校課程發展的瓶頸與問題。基於此，本研究以新北市偏遠地區學校為研究範疇與對象，探討偏遠地區學校跨校課程策略聯盟運作模式。
素養題不會寫？是哪個地方卡關了？身為老師或家長的您，要如何協助學生學習？本文以素養導向試題研發人才培訓計畫數學科試題研發成果的試題為例，分析試題特徵、學生能力，進而提出一個探究教學的步驟與程序，讓您一窺素養高手的養成方式。
轉型正義是自1970、80年代全球第三波民主化浪潮以來，日漸受到重視的議題。目前許多國家的教科書也納入相關討論，而在我們的高中歷史教科書是如何參考國外、書寫自己，或許是我們該關心的問題。本文主要探討轉型正義在高中必修和選修歷史教科書中，呈現哪些重要概念、提問哪類問題，以及運用哪些媒介作為學習設計。
翻轉教育應用於高等教育的發展趨勢包括：順應以學生為學習中心的自主學習、注重學生線上學習專注與成效、擴大實體課堂時間應用的想像與可能性、教師發揮創新教學的想像與應用、跨領域學習之衝堂選課的解方、線上課程與實體課教學活動的高品質要求等，提供高等教育另一種創新的教學法。
現今社會中，訊息的傳遞方式與媒介越來越多元，學生必須具備跨越不同社會文化背景的能力，並理解不同形式的語言符號。這種多元性讓學生學習焦點產生重大變遷與影響，使得多元識讀能力成為21世紀的重要關鍵能力，而本文主要介紹如何具體評估學生所具備多元識讀能力與其內涵，以利教師轉化為課室教學。
回應「2030雙語政策整體推動方案」，本研究以科技領域為目標學科，整合雙語教育、科技教育，發展一套雙語科技教育課程，設計英語教師、科技教師的協同授課方法，建構完整的課程落實模式。結果發現，本研究的雙語科技課程能夠「雙予」，同時增進學生的科技學習成效、英語學習成效，而且不會減低學生的學習動機，適合教學現場推廣應用。
《人才培育白皮書》以全球移動力、就業力、創新力、跨域力、資訊力、公民力等，作為國家人才培育不可或缺之六項關鍵能力。十二年國民基本教育技術型高中之跨域課程，目前大多學校以多領域學習課程為主，建議能多開設多領域統整、跨領域統整及超領域統整的課程，使技術型高中學生真正具備跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷之跨域能力。
中小學學生輔導與管教是社會各界關注的議題，英國和法國政府提出的相關規範或計畫值得參考，包含英國政府對於招收中小學學生的輔導機構所訂定之安全規範；英國教育部推動的行為樞紐計畫；法國有六個學區試著推動打擊校園霸凌計畫；法國政府研訂的拯救失學孩童計畫。
102年起，每年都會在凱達格蘭大道前辦理的共生音樂節，你參加過嗎？「轉型正義」是什麼？「原住民族轉型正義」與「轉型正義」又有什麼差別？依據108課綱編寫的社會科教科書，出現了這樣的議題討論，對於老師來說，又是一項新的挑戰。第一線的老師反應又是如何？在教育現場又要怎麼引導學生、協助老師增能，著實考驗著老師。
國內常見的幾家新聞媒體，民國105年至111年每年總詞語的數量都約有6千萬個，相異詞語的數量雖然高達82萬個，但每百萬詞出現十次以上的常用詞語最多10,298詞，累積百分比達85%以上。無論是不同學習階段、不同學習領域、或不同綱要編輯的教科書，在一般詞語都超過20%以上的差異，或許大家都認為一般詞語應該都會，卻也可能造成學生閱讀感到挫折。
多年來，教科書傾向內容導向設計，呈現的多為欠缺脈絡性的片段知識，加上許多教師依教科書教學，以致學生只能獲得淺層知識，使得此種教科書與素養教育的理念產生扞格。素養教學應連結生活情境與學生經驗，引發學生主動參與學習歷程，運用策略進行學習任務，以利統合知識、能力與態度，進一步實踐應用。因此該如何設計素養導向教科書，是十二年國教課程改革的重要課題。
每個人於人生各階段皆可能存有心理健康問題，然而，在兒少等學生時期的心理健康問題，將可能對其產生長遠的影響。此外，新冠疫情發生後，學生的心理健康問題亦可能出現加重之情況。本文將彙整英國與美國近年的學生心理健康狀況，與學生心理健康協助措施之重點資訊，期以提供我國在制定相關政策與措施具有參考性之建議。
「素養導向」是這一波課改中教師們的耳熟能詳的關鍵字，然而素養導向的教學如何落實？如何呈現於課程教案中？怎樣才是素養導向的教學？許多教師們對於「素養導向」仍滿頭問號，期待有更具體的案例可參考，而非僅停留在字面上的解釋，尤其藝術領域包括表現、鑑賞與實踐三個學習構面，在符合素養導向的教學下，更能培養學生的美感素養與藝術涵養。
你是否也曾被抽象的代數式與複雜的運算過程搞得一頭霧水而學不好數學呢？許多學生在初學代數單元時，經常因為搞不懂文數字符號的意義與運算的法則，而產生數學學習上的困難與挫折。本文從近期一篇期刊文章，說明如何運用手勢模擬方式，讓學習者對代數基本運算的學習過程更有感覺，形成有意義的學習。
對一般大眾而言，認識的中文語詞達到一萬兩千多個詞時，這些語詞約略可以涵蓋報章雜誌百分之九十的內容。但是對於來臺學習華語的外國學習者來說，需要學會多少個國教院華語語詞，才能以簡單字詞表達與介紹個人的相關訊息？以及達到臺灣華語文能力基準的第幾級呢？本文將分析目前五種的中文詞表，進一步了解國教院華語詞表的特色與價值。
IB國際文憑為國際機關推行的教育課程，此教育課程除了可培養學生國際化能力，其課程及評量設計也可避免塡鴨式教學及過度補習，惟可能會衍生進階教育機會落差問題。至於各國IB發展趨勢，主要為大學端採納IB國際文憑為入學依據標準，以及積極推廣國際文憑認定學校，這些重要趨向可供國內未來推動IB國際文憑之參考。
人才為高等教育發展的源頭活水，而如何透過更完善的薪資制度來吸引和留住人才，更是各國政府高等教育政策目標之一。本文以美國實務經驗和國內學者專家之訪談結果為基礎，提出可供國內參考之大學教師薪資調整模式。
STEAM教育是將藝術與人文融入於STEM（即Science、Technology、Engineering與Mathematics）課程。然而，許多人對藝術與人文的理解仍較為表淺：「就是做得美不美吧」、「讓學生在作品上畫個圖就好」。本文將帶著讀者一覽臺灣與美國STEAM教學活動各領域知識的程度，從中論述藝文元素於STEM課程之必要性，並提供策略與實例，以為教學現場提供具體啟示。
很多人描述自己的外語程度時，常會用到像A2、B1、C1這樣的說法，但是這些分級到底是哪裡來的？不同等級的英語學習者又通常會用哪些文法？為了解答這些問題，本文將簡介歐洲語言共同參考架構，以及由劍橋大學等單位研發的英語概述計畫，並進一步談談這個系統如何呈現不同程度學習者的文法樣貌，以及能有什麼樣的發展與應用。
生成式人工智慧（ArtificialIntelligence,AI）如ChatGPT開始被廣泛應用於不同領域，包括教育或學術領域。然而，隨著應用範圍大增，AI極可能會負向地成為學術或教育舞弊的工具，亦引發學術、教育界的疑慮。本文討論AI在教育暨學術領域中的應用、對學術誠信的挑戰，以及利用AI作為教育輔助工具的可能性，提供我國AI用於教育相關政策制定之借鏡。
資訊科技發展一日千里，不僅深刻改變日常生活溝通方式、更顛覆學生學習模式。本研究聚焦使用者，了解使用者同時虛實整合紙本與電子教科書的歷程與經驗，提出未來支持數位教科書發展配套之芻議。
素養導向試題是108課綱中為了培育學生核心素養而對應的試題型態。為使試題貼近情境所做的描述，恐增加考生的閱讀量，進而受到「根本在考閱讀測驗」的質疑。本文依序利用「字數」及「潛在能力」作為閱讀素養的表徵進行分析，一方面檢視大型考試現況，一方面調查兩者的關聯性，最後提供一些建議作為後續發展的參考。
教科書提供教師教學的內容，也是學生學習的依據。在政府開放民間編印教科書後，國小與國中各學科的教科書都有許多版本選擇，其中英語教科書更是百家爭鳴。然而，這些不同版本的英語教科書在單字量上是否具有差異？另一方面，學生從國小三年級學到六年級，以及從國中一年級學到三年級，可從教科書上認識或接觸幾個單字？本文將帶大家瞭解國小、國中英語教科書的單字量現況。
隨著高等教育整體環境的劇烈變化，各界對於大學資訊公開內容的要求與日俱增。本文以國際教育訊息為資料搜尋範圍，藉由歸納主要國家做法作為我國相關措施之參考與借鏡。綜合美國、英國和日本三個國家大學資訊公開的做法後，發現目前大學資訊公開朝以學生為本位的方向邁進，公開內容則包括財務負擔、教學品質，以及畢業前景三個構面。
高等教育是大學生邁入職場就業的最後階段，大學生應具備哪些核心能力及如何有效進行評估，是各國在促進高等教育政策發展、評估職場就業需求及提升國家社會整體公民素養上共同關注之議題。本文簡介目前評估大學生核心能力之主要國際評量，並以「批判思考」之核心能力為例，說明其內涵發展及評量向度，提供發展大學生批判思考評估架構之參考。
在校長專業發展的歷程中，提供校長們從事團隊學習、分享工作心得與經驗、進行研討校長專業學習社群之運作，實有其重要性。本研究提出幾點建議包括：積極形塑願景及建立信念，並培養創新思維，以創造專業培訓價值；重視溝通互動及團隊合作，有效建立信任支持的互助關係；運用所建構之國民小學校長專業學習社群指標系統，持續評估校長專業學習社群運作成效。
一般以為，提升學生所認識的英語詞彙數量，便能提升英語能力。甚至更有偏差的認知以為，學習艱深冷僻的英語詞彙更能有效提升英語能力。事實上真正影響英語能力的是詞彙覆蓋率，原因在於當詞彙覆蓋率提高時，理解過程中遇到的生詞越少，理解的困難度也就相對降低。所以說，真正影響英語能力的關鍵不在詞彙的數量，而是如何有效提高詞彙覆蓋率。
新冠疫情改變了教學現場的日常，意外催生出各國在數位教育環境發展的新動能。本文聚焦在「開放教育資源」（OER）之策略內涵，並提供教師在實務應用之具體指引。這是一項學習性的長期策略，需要政府、大學或機構等所有相關人員共同參與及推動。「開放教育資源」的使用將促進創新教學和學習，帶來超越內容本位的教學與學習體驗。
國家推動實驗教育，在相當程度係為提供不適合接受制式教育者之另類選擇，以藉此保障人民的學習權、受教育權及教育選擇權，故可推定為符合公平正義之舉措。然而，依據法律意旨及實驗教育之本質，除應依法將私立學校設定為辦理實驗教育之第一主體，並使公立學校體系應回歸以辦好制式教育為第一要務外，公立學校辦理實驗教育亦應以學校密度較高之地區為宜。
「素養導向試題要有情境」成為近年評量領域朗朗上口的準則。當命題者以「真實情境」佈題時，考卷上問的是真實的問題？還是自以為真實的問題？
不同版本自然教科書使用的詞語是否有落差？本電子報2021年9月第211期〈專業學科所使用的字詞與國語教科書有落差嗎？〉一文，分析發現同出版社出版的兩領域教科書，國字差異從三年級約50%至六年級約15%，一般詞語差異從三年級約50%至六年級約35%。本文將探討若是同領域的自然與生活科技教科書，不同版本使用的詞語之間是否有類似情形？
社群媒體的普及，使事實查核更加複雜，調查指出40%的民眾不具備批判識讀能力，尤其青少年與兒童是危害最深的群體，近期各國政府也在制定相關政策以應對挑戰。學校是培育數位公民的搖籃，在培育學生瞭解與運用資訊媒體工具能力外，亦須教導其思辨的能力。目前各國在推動資訊與媒體素養有哪些方式？
「只要我的學生可以區分『在』跟『再』，我就要去廟裡還願了！還講甚麼語文素養？」「現在的素養考題每一篇都像考閱讀測驗，我的學生從來沒有做完考題過……我跟他們說，好歹，把會的單字寫一寫吧！」十二年國教啟動後，普通型高中的語文科老師發現自己不僅要教課，還要設計課程，帶著來自天南地北程度各異的孩子一一跨越「素養導向」、「自主學習」、「多元評量」、「校訂課程」等諸多山頭，他們該怎
原住民族語言有嚴重流失的窘境，政府從2013年試圖執行「原住民族語傳家計畫」，企圖提升原住民幼兒的族語能力。本文透過此計畫1-4歲的52位幼兒，進行前、後測間隔3個月的測驗資料，分析族語表現，且對研究結果提出建議。
「那家餐廳好雷，食物難吃，服務糟，你們別去！」、「跪求電影好雷名單，哪一部值得進電影院？」，到底「好雷」是什麼意思？為什麼不要去餐廳但要進電影院呢？如果我們知道第一個「好雷」的「雷」的詞類是形容詞，第二個「雷」是名詞，也許我們就比較了解對話的意思。詞類在我們日常生活或語言學習過程中究竟扮演什麼角色？有了詞類的概念，就能提升語言學習效能嗎？
放眼國際，推動終身學習已屬必然之發展趨勢。基於探究當代瞬息萬變的科技世界發展及新冠肺炎疫情衝擊等背景下，各國採取何等作為以建構與持續形塑終身學習社會，落實保障人民學習權並滿足終身學習需求的目的？本文彙整和分析近期各國推動，抑或反思終身學習相關的國際教育訊息，以供國人參酌。
十二年國教課綱增設了科技領域，但是在國小階段並未設立科目，也缺乏科技教育及資訊教育的專長教師培育機制，導致國小教師難以落實課程。本研究歸納國小教師落實科技教育及資訊教育課程所需要的支援，分別從教師、學校、地方縣市政府教育局處、中央單位等方向來說明如何建構支持系統機制。
「同儕評分是不是誤差很大？應該都是好朋友會互相給高分吧！」然而，同儕評量在課堂中可行嗎？如果要列入評分，他們成績能用嗎？到底同儕評量在評分上，是否具有其公正性與有效性？能納入正式成績使用嗎？本文將以本院校長儲訓班所進行的同儕互評為例，來解析同儕互評在課堂運用時的狀況。
技術型高級中等學校的專業科目與實習科目共270門，這些教科書均須送至本院進行審查，耗費相當大的人力與物力。本文透過文獻分析與教科書編輯端進行專家焦點訪談，提出建議包括群共同專業（實習）科目教科書應維持審定制、技能領域實習科目教科書可考量實施認可制等，探討教科書未來實施的可行方向。
為促進高等教育的學用接軌、建構連結社會及產業之創新教學模式、改善現有實習制度困境，一種全面性接軌學校到職場的全方位學習模式正在浮現！透過「課程融入」現實的「實踐體驗室」，銜接校內環境與實際職場情境，再搭配學校組織及財務資源投入、政府計畫支持及青年勞動權益的維護，有效提升學生自信及未來職場就業優勢。
多數人都喜歡聽故事，尤其是社會領域的課程，學生好期待上課時能聽老師分享古代的奇人軼事，或討論時下最夯的社會議題。但你有想過，既然上課可以聽故事，考試也可以聽故事嗎？若考試也可以像在聽故事一樣，又會是什麼樣的情景呢？
我們都不會否認學習語法或句型對學習外語的重要性，所以當我們學習英語時，必須背誦五大句型，並且認同英語的句型規則是理解、說出／寫出流暢語句的重要基礎。然而，若將這樣的觀念套用到母語，許多人就抱持相反的態度，認為母語是不需要刻意學習就能掌握的語言。可是，學習母語的語法或句型一點好處也沒有嗎？
「這篇文章的主旨是什麼？」可說是最常看到的閱讀推論題了！因這種題目需要讀懂全文，連結許多段落意義才能回答，且答案往往無法在文字上找到。另一種推論只需要幾句話，例如「看到滿桌食物，小明顧不得禮節，立刻衝上前把食物塞進口中。」可推論出小明飢餓難耐。相較之下，前者的難度似乎高得多，真的是如此嗎？
大數據運用已受到全世界的關注，如何在系統建置、隱私保護、妥善研究運用，和支持政策發展之間能獲得平衡，亦是先進國家所關切。本文以美國「聯邦教育部教育科學研究院」教育大數據與「聯邦國土安全部國際學生與訪問學人資料庫」為例，了解其整體做法，期能為我國整體系統性思考相關議題之參考。
十二年國教課綱強調學校本位課程發展，學校因新課綱實施的政策導入，課程領導者如何引領學校夥伴從既有課程基礎出發？學校又如何在實踐新課綱的歷程中持續發展？本文透過實際參與兩所國小學校課程發展相關組織，協作盤整分析問題，提出國小課綱實踐轉化與課發
你覺得這風景如何？很美啊！為什麼美？就很美啊！但另一位回答，因為整個風景像一幅山水畫的朦朧美，遠山、近山層次分明且呈現漸層、非對稱均衡。由以上兩個例子，可以看出美感素養層次的差別，一個能將所學到的美感形式原則運用於所看到的美麗風景而表達出來；相對的，另一個就只能說美，無法具體描述為什麼美。因此要如何了解美感素養層次呢？可以透過評量來了解嗎？
十二年國教課綱在普通型高中歷史科的選修課程中，納入「轉型正義」這個概念。但是，要在學校教這個議題不是很爭議嗎？歷史老師們怎麼看待這件事情？我們的調查發現，老師們已經較不擔憂轉型正義的政治爭議；反之，教材是否具備多元觀點以利課室中的激盪與論辯，才是推動轉型正義教學應關心的重點。
正在快速發展中的人工智能（AI），雖將取代許多既有工作，但亦將創造不少新興就業機會；基於面對未來之視野，學習者除須自發進行終身學習，亦須具備跨學科思維與行動，同時擁有更為良好的資訊技術專業知能。就此，高等教育如何因應AI所帶來的衝擊，將其轉化為增能利器，已成為諸多先進國家所共同關切之議題。
自十二年國教推動以來，何謂素養？素養如何教？素養試題如何設計？眾多的疑問不只是教育現場討論的重要議題，也是每位家長關心的重點。本文首先簡述108課綱對科學素養的定義，接著以物理學家費曼童年時與父親之間對話的故事，作為親子間透過對話培養科學素養的例子，最後再以此故事做為情境，設計四個評量學生是否具備科學素養的試題，作為科學素養紙筆測驗的命題參考。
12年國教新課綱自108學年度起實施，對於講求務實致用的技術型高中教師與學生而言，確實帶來一波以學生為主體之教與學的轉變，除了強調核心素養的技能實作課程，更賦予學生自主學習與規劃課程的權利。然而對於新課程的實施仍有三點建議提供下一輪課程實施時之參考。
教科書是學校教師教學與學生學習的主要媒介，影響深遠。如何促進教科書品質及多元化，符應學校課程、教師教學及學生學習的特性需求，至為重要。本文從教科書發展系統性觀點，著重於教科書經出版端自評、審查端審定之後，學校如何以使用者角度來評估教科書的適用性，依此建構之教科書選用指標，分為教材定位、教學使用、學習需求、支持系統等向度。
融合教育為特殊教育發展的主流，本文針對新加坡、馬來西亞、韓國、波蘭、俄羅斯及加拿大等國的現行融合教育作為，統整歸納國際教育訊息中的相關內容；並就各國融合教育共通運作重點，提出五點說明；期待透過更為精緻化歷程分析，有效提升身心障礙學生的教育品質。
學生看到素養導向試題就自動投降嗎？他們是否能有效、正確的運用數學知識回答問題？是否具備良好的數學溝通與表達能力？是否能提供合理的解釋與說明？是否具有多元的問題解決能力？本文將帶你一探究竟。
科學教育常以概念圖簡要並結構化的呈現概念間的關係，用以表徵知識樣貌。目前有關原住民族知識結構的研究甚少，且多為質性的民族誌研究取向，因此，本研究嘗試結合認知心理學、科學教育與資訊工程，並基於主體性、脈絡性與價值性原則，建構原住民族知識內涵，期以更多元的方法探究泰雅民族知識體系的樣貌。
教科書具有協助教師決定教學目的、順序、內容等功能，在組織好的學習範圍與素材下，教科書成為教師有效率且具確定感的教學工具，因此時有所聞「教科書怎麼編，我就怎麼教？」然而教科書畢竟是靜態文本，要落實素養導向的教學，有賴教師策略性的使用教科書。
科學教育常以概念圖簡要並結構化的呈現概念間的關係，用以表徵知識樣貌。目前有關原住民族知識結構的研究甚少，且多為質性的民族誌研究取向，因此，本研究嘗試結合認知心理學、科學教育與資訊工程，並基於主體性、脈絡性與價值性原則，建構原住民族知識內涵，期以更多元的方法探究泰雅民族知識體系的樣貌。
使用繪本進行主題閱讀教學已成為近年來提升學生閱讀興趣，帶領學生進行主題討論，或訓練學生精進閱讀技巧的有效方法之一。本研究提出透過閱讀後現代繪本培養學生批判識讀能力的可能性，提供現場老師參考。
教科書為學生學習的重要媒材，如何促進教科書內容設計的多樣化，讓教科書不僅符合課程綱要教材編選的基本要求，同時展現編者與出版業者的創意與特色，以適應差異化教學、自主學習與未來教育的需要。藉由建構教科書出版自評指標，讓教科書出版業者得以突破框架，落實自律當責，發展品牌定位，成就多元繽紛的教材花園。
有一段有趣的對話：「……我還要一碗蛤（ㄍㄜˇ）蜊（ㄌ一ˋ）湯。」一個媽媽點完餐後，轉頭向正為功課答案發愁的女兒說：「這邊要寫成『蛤（ㄍㄜˊ）蜊（ㄌ一ˊ）』才對喔！」。語音知識和實際使用不能一致，往往造成極大困擾，最主要問題在於語言實際上如何被使用。本文剖析人們對語言變化的態度觀點，如何透過語料庫分析使用者比例，並提供字音審訂、辭典取音參考，促進學習成效。
本文依據日本厚生勞動省於2022年10月公布之令和四年（2022年）版自戕對策白皮書內容，整理介紹該國於防治兒少群體自戕的具體作為，並對於該國政府要求各級學校應予以落實之「關於向外發送求救訊號教育」（SOSの出し方に関する教育）的實施模式，進行考察，以供參酌。
科技領域為108課綱中新設立的領域課程，亟需歸納教師實踐新課綱的經驗及相關配套的推動情形。本研究透過深入訪談科技領域在職教師與科技領域專家學者，歸納三個主要議題：科技領域教師在教學與評量實踐上的挑戰與機會、科技中心聚焦教師教學知能的發展、科技中心與輔導團的協作與溝通。
每當殫精竭慮地編輯完一份華語文教材，您心中是否曾有過擔心？擔心學生看不懂教材的內容，只因所用的詞彙對他們來說過於困難。如果太難，那換成哪個詞彙會比較適合呢？想著想著，越發感覺人生好難！本文介紹的教材編輯輔助系統，運用語料庫結合深度學習技術，提供您編輯教材時詞彙難度調整的協助，讓教材難易度能更為適中，不再讓學生苦嘆老師不懂我們的難。
你有過「成年禮」的經驗嗎？許多人可能連「成年禮」是什麼，為何要舉行「成年禮」都一知半解吧！對臺灣原住民族來說，「成年禮」是一項非常重要的傳統，也是世代相傳的重要祭典。本文主要介紹排灣族的成年禮，帶您認識為什麼排灣族人要舉辦成年禮？誰會參加？以及如何通過成年禮的考驗？進一步認識排灣族的傳統文化。
面對全球化及國際化浪潮，各國積極推動雙語或多語政策，鼓勵國民具備第二外語，甚至是第三外語的溝通表達能力，以厚植國家與國民競爭力。本文概述雙語教育之重要性、迷思概念與優勢及各國推動雙語教育之具體做法，期能作為國內未來進行雙語政策研修之參考與提供一般民眾對雙語教育之基本認識。
因應未來數位科技趨勢並結合線上宣傳效益，本院以數位方式進行主題策展，特別規劃「E Talk數位策展平臺」，讓民眾更方便隨時上網觀看與瀏覽。為豐富各種面向策展內容，本網站提供多元的展覽資訊、世界各國教育發展的動態，以及本院重要教育政策說明與研究成果，包含有【論教育】、【訪人物】、【創趨勢】、【尋活動】、【展成果】五個專區及專屬的【特展區】等，藉由平臺呈現本院各項教育議題具深度與廣度的內涵，發揮教育智庫的影響力。
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