「未來領導」指的是什麼？在校長培訓中很重要的內涵是照顧弱勢，並且必須兼顧公平與品質，在培訓當中如何注入這樣的理念？我們邀請這方面的學者專家，以及第一線資深校長來談談教育領導人才
科技領域為108課綱中新設立的領域課程，亟需歸納教師實踐新課綱的經驗及相關配套的推動情形。本研究透過深入訪談科技領域在職教師與科技領域專家學者，歸納三個主要議題。
國家教育研究院成立13周年囉!各項學術演講、工作坊、研討會、展覽及活動將依序展開，歡迎本院同仁、院友及各界人士一同參與，讓我們齊祝國家教育研究院生日快樂！
由本院鄭淵全院長擔任主持人，澳洲教育研究理事會 (ACER) 執行長Dr.Masters擔任主講者，課程及教學研究中心洪詠善研究員、國立臺灣師範大學教育系陳佩英教授擔任與談人
由於受到人口外流、產業結構改變及少子化等因素的影響，偏遠地區學校就讀之學生人數愈來愈少，偏遠地區學校的教師及人力資源相對薄弱，是以透過跨校課程策略聯盟運作模式可以提升教師專業成長及有效解決偏遠地區學校課程發展的瓶頸與問題。基於此，本研究以新北市偏遠地區學校為研究範疇與對象，探討偏遠地區學校跨校課程策略聯盟運作模式。
素養題不會寫？是哪個地方卡關了？身為老師或家長的您，要如何協助學生學習？本文以素養導向試題研發人才培訓計畫數學科試題研發成果的試題為例，分析試題特徵、學生能力，進而提出一個探究教學的步驟與程序，讓您一窺素養高手的養成方式。
轉型正義是自1970、80年代全球第三波民主化浪潮以來，日漸受到重視的議題。目前許多國家的教科書也納入相關討論，而在我們的高中歷史教科書是如何參考國外、書寫自己，或許是我們該關心的問題。本文主要探討轉型正義在高中必修和選修歷史教科書中，呈現哪些重要概念、提問哪類問題，以及運用哪些媒介作為學習設計。
翻轉教育應用於高等教育的發展趨勢包括：順應以學生為學習中心的自主學習、注重學生線上學習專注與成效、擴大實體課堂時間應用的想像與可能性、教師發揮創新教學的想像與應用、跨領域學習之衝堂選課的解方、線上課程與實體課教學活動的高品質要求等，提供高等教育另一種創新的教學法。
現今社會中，訊息的傳遞方式與媒介越來越多元，學生必須具備跨越不同社會文化背景的能力，並理解不同形式的語言符號。這種多元性讓學生學習焦點產生重大變遷與影響，使得多元識讀能力成為21世紀的重要關鍵能力，而本文主要介紹如何具體評估學生所具備多元識讀能力與其內涵，以利教師轉化為課室教學。
回應「2030雙語政策整體推動方案」，本研究以科技領域為目標學科，整合雙語教育、科技教育，發展一套雙語科技教育課程，設計英語教師、科技教師的協同授課方法，建構完整的課程落實模式。結果發現，本研究的雙語科技課程能夠「雙予」，同時增進學生的科技學習成效、英語學習成效，而且不會減低學生的學習動機，適合教學現場推廣應用。
《人才培育白皮書》以全球移動力、就業力、創新力、跨域力、資訊力、公民力等，作為國家人才培育不可或缺之六項關鍵能力。十二年國民基本教育技術型高中之跨域課程，目前大多學校以多領域學習課程為主，建議能多開設多領域統整、跨領域統整及超領域統整的課程，使技術型高中學生真正具備跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷之跨域能力。
中小學學生輔導與管教是社會各界關注的議題，英國和法國政府提出的相關規範或計畫值得參考，包含英國政府對於招收中小學學生的輔導機構所訂定之安全規範；英國教育部推動的行為樞紐計畫；法國有六個學區試著推動打擊校園霸凌計畫；法國政府研訂的拯救失學孩童計畫。
102年起，每年都會在凱達格蘭大道前辦理的共生音樂節，你參加過嗎？「轉型正義」是什麼？「原住民族轉型正義」與「轉型正義」又有什麼差別？依據108課綱編寫的社會科教科書，出現了這樣的議題討論，對於老師來說，又是一項新的挑戰。第一線的老師反應又是如何？在教育現場又要怎麼引導學生、協助老師增能，著實考驗著老師。
國內常見的幾家新聞媒體，民國105年至111年每年總詞語的數量都約有6千萬個，相異詞語的數量雖然高達82萬個，但每百萬詞出現十次以上的常用詞語最多10,298詞，累積百分比達85%以上。無論是不同學習階段、不同學習領域、或不同綱要編輯的教科書，在一般詞語都超過20%以上的差異，或許大家都認為一般詞語應該都會，卻也可能造成學生閱讀感到挫折。
多年來，教科書傾向內容導向設計，呈現的多為欠缺脈絡性的片段知識，加上許多教師依教科書教學，以致學生只能獲得淺層知識，使得此種教科書與素養教育的理念產生扞格。素養教學應連結生活情境與學生經驗，引發學生主動參與學習歷程，運用策略進行學習任務，以利統合知識、能力與態度，進一步實踐應用。因此該如何設計素養導向教科書，是十二年國教課程改革的重要課題。
每個人於人生各階段皆可能存有心理健康問題，然而，在兒少等學生時期的心理健康問題，將可能對其產生長遠的影響。此外，新冠疫情發生後，學生的心理健康問題亦可能出現加重之情況。本文將彙整英國與美國近年的學生心理健康狀況，與學生心理健康協助措施之重點資訊，期以提供我國在制定相關政策與措施具有參考性之建議。
「素養導向」是這一波課改中教師們的耳熟能詳的關鍵字，然而素養導向的教學如何落實？如何呈現於課程教案中？怎樣才是素養導向的教學？許多教師們對於「素養導向」仍滿頭問號，期待有更具體的案例可參考，而非僅停留在字面上的解釋，尤其藝術領域包括表現、鑑賞與實踐三個學習構面，在符合素養導向的教學下，更能培養學生的美感素養與藝術涵養。
你是否也曾被抽象的代數式與複雜的運算過程搞得一頭霧水而學不好數學呢？許多學生在初學代數單元時，經常因為搞不懂文數字符號的意義與運算的法則，而產生數學學習上的困難與挫折。本文從近期一篇期刊文章，說明如何運用手勢模擬方式，讓學習者對代數基本運算的學習過程更有感覺，形成有意義的學習。
對一般大眾而言，認識的中文語詞達到一萬兩千多個詞時，這些語詞約略可以涵蓋報章雜誌百分之九十的內容。但是對於來臺學習華語的外國學習者來說，需要學會多少個國教院華語語詞，才能以簡單字詞表達與介紹個人的相關訊息？以及達到臺灣華語文能力基準的第幾級呢？本文將分析目前五種的中文詞表，進一步了解國教院華語詞表的特色與價值。
IB國際文憑為國際機關推行的教育課程，此教育課程除了可培養學生國際化能力，其課程及評量設計也可避免塡鴨式教學及過度補習，惟可能會衍生進階教育機會落差問題。至於各國IB發展趨勢，主要為大學端採納IB國際文憑為入學依據標準，以及積極推廣國際文憑認定學校，這些重要趨向可供國內未來推動IB國際文憑之參考。
人才為高等教育發展的源頭活水，而如何透過更完善的薪資制度來吸引和留住人才，更是各國政府高等教育政策目標之一。本文以美國實務經驗和國內學者專家之訪談結果為基礎，提出可供國內參考之大學教師薪資調整模式。
STEAM教育是將藝術與人文融入於STEM（即Science、Technology、Engineering與Mathematics）課程。然而，許多人對藝術與人文的理解仍較為表淺：「就是做得美不美吧」、「讓學生在作品上畫個圖就好」。本文將帶著讀者一覽臺灣與美國STEAM教學活動各領域知識的程度，從中論述藝文元素於STEM課程之必要性，並提供策略與實例，以為教學現場提供具體啟示。
很多人描述自己的外語程度時，常會用到像A2、B1、C1這樣的說法，但是這些分級到底是哪裡來的？不同等級的英語學習者又通常會用哪些文法？為了解答這些問題，本文將簡介歐洲語言共同參考架構，以及由劍橋大學等單位研發的英語概述計畫，並進一步談談這個系統如何呈現不同程度學習者的文法樣貌，以及能有什麼樣的發展與應用。
生成式人工智慧（ArtificialIntelligence,AI）如ChatGPT開始被廣泛應用於不同領域，包括教育或學術領域。然而，隨著應用範圍大增，AI極可能會負向地成為學術或教育舞弊的工具，亦引發學術、教育界的疑慮。本文討論AI在教育暨學術領域中的應用、對學術誠信的挑戰，以及利用AI作為教育輔助工具的可能性，提供我國AI用於教育相關政策制定之借鏡。
資訊科技發展一日千里，不僅深刻改變日常生活溝通方式、更顛覆學生學習模式。本研究聚焦使用者，了解使用者同時虛實整合紙本與電子教科書的歷程與經驗，提出未來支持數位教科書發展配套之芻議。
素養導向試題是108課綱中為了培育學生核心素養而對應的試題型態。為使試題貼近情境所做的描述，恐增加考生的閱讀量，進而受到「根本在考閱讀測驗」的質疑。本文依序利用「字數」及「潛在能力」作為閱讀素養的表徵進行分析，一方面檢視大型考試現況，一方面調查兩者的關聯性，最後提供一些建議作為後續發展的參考。
教科書提供教師教學的內容，也是學生學習的依據。在政府開放民間編印教科書後，國小與國中各學科的教科書都有許多版本選擇，其中英語教科書更是百家爭鳴。然而，這些不同版本的英語教科書在單字量上是否具有差異？另一方面，學生從國小三年級學到六年級，以及從國中一年級學到三年級，可從教科書上認識或接觸幾個單字？本文將帶大家瞭解國小、國中英語教科書的單字量現況。
隨著高等教育整體環境的劇烈變化，各界對於大學資訊公開內容的要求與日俱增。本文以國際教育訊息為資料搜尋範圍，藉由歸納主要國家做法作為我國相關措施之參考與借鏡。綜合美國、英國和日本三個國家大學資訊公開的做法後，發現目前大學資訊公開朝以學生為本位的方向邁進，公開內容則包括財務負擔、教學品質，以及畢業前景三個構面。
高等教育是大學生邁入職場就業的最後階段，大學生應具備哪些核心能力及如何有效進行評估，是各國在促進高等教育政策發展、評估職場就業需求及提升國家社會整體公民素養上共同關注之議題。本文簡介目前評估大學生核心能力之主要國際評量，並以「批判思考」之核心能力為例，說明其內涵發展及評量向度，提供發展大學生批判思考評估架構之參考。
在校長專業發展的歷程中，提供校長們從事團隊學習、分享工作心得與經驗、進行研討校長專業學習社群之運作，實有其重要性。本研究提出幾點建議包括：積極形塑願景及建立信念，並培養創新思維，以創造專業培訓價值；重視溝通互動及團隊合作，有效建立信任支持的互助關係；運用所建構之國民小學校長專業學習社群指標系統，持續評估校長專業學習社群運作成效。
一般以為，提升學生所認識的英語詞彙數量，便能提升英語能力。甚至更有偏差的認知以為，學習艱深冷僻的英語詞彙更能有效提升英語能力。事實上真正影響英語能力的是詞彙覆蓋率，原因在於當詞彙覆蓋率提高時，理解過程中遇到的生詞越少，理解的困難度也就相對降低。所以說，真正影響英語能力的關鍵不在詞彙的數量，而是如何有效提高詞彙覆蓋率。
新冠疫情改變了教學現場的日常，意外催生出各國在數位教育環境發展的新動能。本文聚焦在「開放教育資源」（OER）之策略內涵，並提供教師在實務應用之具體指引。這是一項學習性的長期策略，需要政府、大學或機構等所有相關人員共同參與及推動。「開放教育資源」的使用將促進創新教學和學習，帶來超越內容本位的教學與學習體驗。
國家推動實驗教育，在相當程度係為提供不適合接受制式教育者之另類選擇，以藉此保障人民的學習權、受教育權及教育選擇權，故可推定為符合公平正義之舉措。然而，依據法律意旨及實驗教育之本質，除應依法將私立學校設定為辦理實驗教育之第一主體，並使公立學校體系應回歸以辦好制式教育為第一要務外，公立學校辦理實驗教育亦應以學校密度較高之地區為宜。
「素養導向試題要有情境」成為近年評量領域朗朗上口的準則。當命題者以「真實情境」佈題時，考卷上問的是真實的問題？還是自以為真實的問題？
不同版本自然教科書使用的詞語是否有落差？本電子報2021年9月第211期〈專業學科所使用的字詞與國語教科書有落差嗎？〉一文，分析發現同出版社出版的兩領域教科書，國字差異從三年級約50%至六年級約15%，一般詞語差異從三年級約50%至六年級約35%。本文將探討若是同領域的自然與生活科技教科書，不同版本使用的詞語之間是否有類似情形？
社群媒體的普及，使事實查核更加複雜，調查指出40%的民眾不具備批判識讀能力，尤其青少年與兒童是危害最深的群體，近期各國政府也在制定相關政策以應對挑戰。學校是培育數位公民的搖籃，在培育學生瞭解與運用資訊媒體工具能力外，亦須教導其思辨的能力。目前各國在推動資訊與媒體素養有哪些方式？
「只要我的學生可以區分『在』跟『再』，我就要去廟裡還願了！還講甚麼語文素養？」「現在的素養考題每一篇都像考閱讀測驗，我的學生從來沒有做完考題過……我跟他們說，好歹，把會的單字寫一寫吧！」十二年國教啟動後，普通型高中的語文科老師發現自己不僅要教課，還要設計課程，帶著來自天南地北程度各異的孩子一一跨越「素養導向」、「自主學習」、「多元評量」、「校訂課程」等諸多山頭，他們該怎
原住民族語言有嚴重流失的窘境，政府從2013年試圖執行「原住民族語傳家計畫」，企圖提升原住民幼兒的族語能力。本文透過此計畫1-4歲的52位幼兒，進行前、後測間隔3個月的測驗資料，分析族語表現，且對研究結果提出建議。
「那家餐廳好雷，食物難吃，服務糟，你們別去！」、「跪求電影好雷名單，哪一部值得進電影院？」，到底「好雷」是什麼意思？為什麼不要去餐廳但要進電影院呢？如果我們知道第一個「好雷」的「雷」的詞類是形容詞，第二個「雷」是名詞，也許我們就比較了解對話的意思。詞類在我們日常生活或語言學習過程中究竟扮演什麼角色？有了詞類的概念，就能提升語言學習效能嗎？
放眼國際，推動終身學習已屬必然之發展趨勢。基於探究當代瞬息萬變的科技世界發展及新冠肺炎疫情衝擊等背景下，各國採取何等作為以建構與持續形塑終身學習社會，落實保障人民學習權並滿足終身學習需求的目的？本文彙整和分析近期各國推動，抑或反思終身學習相關的國際教育訊息，以供國人參酌。
十二年國教課綱增設了科技領域，但是在國小階段並未設立科目，也缺乏科技教育及資訊教育的專長教師培育機制，導致國小教師難以落實課程。本研究歸納國小教師落實科技教育及資訊教育課程所需要的支援，分別從教師、學校、地方縣市政府教育局處、中央單位等方向來說明如何建構支持系統機制。
「同儕評分是不是誤差很大？應該都是好朋友會互相給高分吧！」然而，同儕評量在課堂中可行嗎？如果要列入評分，他們成績能用嗎？到底同儕評量在評分上，是否具有其公正性與有效性？能納入正式成績使用嗎？本文將以本院校長儲訓班所進行的同儕互評為例，來解析同儕互評在課堂運用時的狀況。
技術型高級中等學校的專業科目與實習科目共270門，這些教科書均須送至本院進行審查，耗費相當大的人力與物力。本文透過文獻分析與教科書編輯端進行專家焦點訪談，提出建議包括群共同專業（實習）科目教科書應維持審定制、技能領域實習科目教科書可考量實施認可制等，探討教科書未來實施的可行方向。
為促進高等教育的學用接軌、建構連結社會及產業之創新教學模式、改善現有實習制度困境，一種全面性接軌學校到職場的全方位學習模式正在浮現！透過「課程融入」現實的「實踐體驗室」，銜接校內環境與實際職場情境，再搭配學校組織及財務資源投入、政府計畫支持及青年勞動權益的維護，有效提升學生自信及未來職場就業優勢。
多數人都喜歡聽故事，尤其是社會領域的課程，學生好期待上課時能聽老師分享古代的奇人軼事，或討論時下最夯的社會議題。但你有想過，既然上課可以聽故事，考試也可以聽故事嗎？若考試也可以像在聽故事一樣，又會是什麼樣的情景呢？
我們都不會否認學習語法或句型對學習外語的重要性，所以當我們學習英語時，必須背誦五大句型，並且認同英語的句型規則是理解、說出／寫出流暢語句的重要基礎。然而，若將這樣的觀念套用到母語，許多人就抱持相反的態度，認為母語是不需要刻意學習就能掌握的語言。可是，學習母語的語法或句型一點好處也沒有嗎？
「這篇文章的主旨是什麼？」可說是最常看到的閱讀推論題了！因這種題目需要讀懂全文，連結許多段落意義才能回答，且答案往往無法在文字上找到。另一種推論只需要幾句話，例如「看到滿桌食物，小明顧不得禮節，立刻衝上前把食物塞進口中。」可推論出小明飢餓難耐。相較之下，前者的難度似乎高得多，真的是如此嗎？
大數據運用已受到全世界的關注，如何在系統建置、隱私保護、妥善研究運用，和支持政策發展之間能獲得平衡，亦是先進國家所關切。本文以美國「聯邦教育部教育科學研究院」教育大數據與「聯邦國土安全部國際學生與訪問學人資料庫」為例，了解其整體做法，期能為我國整體系統性思考相關議題之參考。
十二年國教課綱強調學校本位課程發展，學校因新課綱實施的政策導入，課程領導者如何引領學校夥伴從既有課程基礎出發？學校又如何在實踐新課綱的歷程中持續發展？本文透過實際參與兩所國小學校課程發展相關組織，協作盤整分析問題，提出國小課綱實踐轉化與課發
你覺得這風景如何？很美啊！為什麼美？就很美啊！但另一位回答，因為整個風景像一幅山水畫的朦朧美，遠山、近山層次分明且呈現漸層、非對稱均衡。由以上兩個例子，可以看出美感素養層次的差別，一個能將所學到的美感形式原則運用於所看到的美麗風景而表達出來；相對的，另一個就只能說美，無法具體描述為什麼美。因此要如何了解美感素養層次呢？可以透過評量來了解嗎？
十二年國教課綱在普通型高中歷史科的選修課程中，納入「轉型正義」這個概念。但是，要在學校教這個議題不是很爭議嗎？歷史老師們怎麼看待這件事情？我們的調查發現，老師們已經較不擔憂轉型正義的政治爭議；反之，教材是否具備多元觀點以利課室中的激盪與論辯，才是推動轉型正義教學應關心的重點。
正在快速發展中的人工智能（AI），雖將取代許多既有工作，但亦將創造不少新興就業機會；基於面對未來之視野，學習者除須自發進行終身學習，亦須具備跨學科思維與行動，同時擁有更為良好的資訊技術專業知能。就此，高等教育如何因應AI所帶來的衝擊，將其轉化為增能利器，已成為諸多先進國家所共同關切之議題。
自十二年國教推動以來，何謂素養？素養如何教？素養試題如何設計？眾多的疑問不只是教育現場討論的重要議題，也是每位家長關心的重點。本文首先簡述108課綱對科學素養的定義，接著以物理學家費曼童年時與父親之間對話的故事，作為親子間透過對話培養科學素養的例子，最後再以此故事做為情境，設計四個評量學生是否具備科學素養的試題，作為科學素養紙筆測驗的命題參考。
12年國教新課綱自108學年度起實施，對於講求務實致用的技術型高中教師與學生而言，確實帶來一波以學生為主體之教與學的轉變，除了強調核心素養的技能實作課程，更賦予學生自主學習與規劃課程的權利。然而對於新課程的實施仍有三點建議提供下一輪課程實施時之參考。
教科書是學校教師教學與學生學習的主要媒介，影響深遠。如何促進教科書品質及多元化，符應學校課程、教師教學及學生學習的特性需求，至為重要。本文從教科書發展系統性觀點，著重於教科書經出版端自評、審查端審定之後，學校如何以使用者角度來評估教科書的適用性，依此建構之教科書選用指標，分為教材定位、教學使用、學習需求、支持系統等向度。
融合教育為特殊教育發展的主流，本文針對新加坡、馬來西亞、韓國、波蘭、俄羅斯及加拿大等國的現行融合教育作為，統整歸納國際教育訊息中的相關內容；並就各國融合教育共通運作重點，提出五點說明；期待透過更為精緻化歷程分析，有效提升身心障礙學生的教育品質。
學生看到素養導向試題就自動投降嗎？他們是否能有效、正確的運用數學知識回答問題？是否具備良好的數學溝通與表達能力？是否能提供合理的解釋與說明？是否具有多元的問題解決能力？本文將帶你一探究竟。
科學教育常以概念圖簡要並結構化的呈現概念間的關係，用以表徵知識樣貌。目前有關原住民族知識結構的研究甚少，且多為質性的民族誌研究取向，因此，本研究嘗試結合認知心理學、科學教育與資訊工程，並基於主體性、脈絡性與價值性原則，建構原住民族知識內涵，期以更多元的方法探究泰雅民族知識體系的樣貌。
教科書具有協助教師決定教學目的、順序、內容等功能，在組織好的學習範圍與素材下，教科書成為教師有效率且具確定感的教學工具，因此時有所聞「教科書怎麼編，我就怎麼教？」然而教科書畢竟是靜態文本，要落實素養導向的教學，有賴教師策略性的使用教科書。
科學教育常以概念圖簡要並結構化的呈現概念間的關係，用以表徵知識樣貌。目前有關原住民族知識結構的研究甚少，且多為質性的民族誌研究取向，因此，本研究嘗試結合認知心理學、科學教育與資訊工程，並基於主體性、脈絡性與價值性原則，建構原住民族知識內涵，期以更多元的方法探究泰雅民族知識體系的樣貌。
使用繪本進行主題閱讀教學已成為近年來提升學生閱讀興趣，帶領學生進行主題討論，或訓練學生精進閱讀技巧的有效方法之一。本研究提出透過閱讀後現代繪本培養學生批判識讀能力的可能性，提供現場老師參考。
教科書為學生學習的重要媒材，如何促進教科書內容設計的多樣化，讓教科書不僅符合課程綱要教材編選的基本要求，同時展現編者與出版業者的創意與特色，以適應差異化教學、自主學習與未來教育的需要。藉由建構教科書出版自評指標，讓教科書出版業者得以突破框架，落實自律當責，發展品牌定位，成就多元繽紛的教材花園。
有一段有趣的對話：「……我還要一碗蛤（ㄍㄜˇ）蜊（ㄌ一ˋ）湯。」一個媽媽點完餐後，轉頭向正為功課答案發愁的女兒說：「這邊要寫成『蛤（ㄍㄜˊ）蜊（ㄌ一ˊ）』才對喔！」。語音知識和實際使用不能一致，往往造成極大困擾，最主要問題在於語言實際上如何被使用。本文剖析人們對語言變化的態度觀點，如何透過語料庫分析使用者比例，並提供字音審訂、辭典取音參考，促進學習成效。
本文依據日本厚生勞動省於2022年10月公布之令和四年（2022年）版自戕對策白皮書內容，整理介紹該國於防治兒少群體自戕的具體作為，並對於該國政府要求各級學校應予以落實之「關於向外發送求救訊號教育」（SOSの出し方に関する教育）的實施模式，進行考察，以供參酌。
科技領域為108課綱中新設立的領域課程，亟需歸納教師實踐新課綱的經驗及相關配套的推動情形。本研究透過深入訪談科技領域在職教師與科技領域專家學者，歸納三個主要議題：科技領域教師在教學與評量實踐上的挑戰與機會、科技中心聚焦教師教學知能的發展、科技中心與輔導團的協作與溝通。
每當殫精竭慮地編輯完一份華語文教材，您心中是否曾有過擔心？擔心學生看不懂教材的內容，只因所用的詞彙對他們來說過於困難。如果太難，那換成哪個詞彙會比較適合呢？想著想著，越發感覺人生好難！本文介紹的教材編輯輔助系統，運用語料庫結合深度學習技術，提供您編輯教材時詞彙難度調整的協助，讓教材難易度能更為適中，不再讓學生苦嘆老師不懂我們的難。
你有過「成年禮」的經驗嗎？許多人可能連「成年禮」是什麼，為何要舉行「成年禮」都一知半解吧！對臺灣原住民族來說，「成年禮」是一項非常重要的傳統，也是世代相傳的重要祭典。本文主要介紹排灣族的成年禮，帶您認識為什麼排灣族人要舉辦成年禮？誰會參加？以及如何通過成年禮的考驗？進一步認識排灣族的傳統文化。
面對全球化及國際化浪潮，各國積極推動雙語或多語政策，鼓勵國民具備第二外語，甚至是第三外語的溝通表達能力，以厚植國家與國民競爭力。本文概述雙語教育之重要性、迷思概念與優勢及各國推動雙語教育之具體做法，期能作為國內未來進行雙語政策研修之參考與提供一般民眾對雙語教育之基本認識。
本院臺北院區181號1樓原為舉辦各項活動策展場地使用，每半年進行例行性的主題策展，分別由六個研究中心輪流展覽其研究成果。因應未來數位科技趨勢並結合線上宣傳效益，主題策展改以數位方式進行，特別規劃「E Talk數位策展平臺」，讓民眾更方便隨時上網觀看與瀏覽。
為豐富各種面向策展內容，本網站提供多元的展覽資訊、世界各國教育發展的動態，以及本院重要教育政策說明與研究成果，包含有【論教育】、【訪人物】、【創趨勢】、【尋活動】、【展成果】五個專區及專屬的【特展區】等，藉由平臺呈現本院各項教育議題具深度與廣度的內涵，發揮教育智庫的影響力。
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